今天上午，我们准备立项课题的五个人召开了一场线上立项预备会。我跟其他课题组的成员提出了一个要求：做课题的初衷是为了提升我们的研究能力，借用刘波老师的话，教师，以研究的姿态成长。不是为了拿课题奖项而立课题。虽然是我们要的结果。但是在做课题过程中，要坚守初心。并明确提出，研究从牵手阅读开始。并公布了几本需要阅读的书目。最基本的先从阅读义务教育课程方案和课程标准开始。
珍珍老师公布了每天要阅读的页数和要求。阅读量不大，在下午所有的课题组成员都完成了今天的阅读任务。希望我们的团队能够走的更远些。
今天我读的是《课程方案》的前言和培养目标。特记录如下：
课程方案作为所有义务教育课程标准的指导性文件。对我们开展教育教学工作有很强的指导作用。
1.以前是德智体美全面发展，现在提出德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。明确指出五育融合。
2.提出三个修订原则，坚持目标导向，坚持问题导向，坚持创新导向。确定将社会主义先进文化革命文化中华优秀传统文化国家安全生命安全与健康等重大主题教育要有机融入课程，增强课程思想性。特别是前两天了解到著名的数学大师华应龙现在正在研究国数课，就是在数学课中融入爱国，正确的价值观等思想，不仅体现综合性，更体现思想性。
强调一体化设置，促进学段衔接，提升课程的科学性和系统性。
强化课程的综合性和实践性，凸显学生主题地位，关注学生个性化，多样化的学习和发展需求，增强课程的适宜性。
从这些思想性，指导性，可操作性，综合性，实践性，时代性，适宜性，这些词我们可以感受到跟以前的课程要求完全不同，是我们2022年版课标修订以来的一个风向标。
课标的修订跟以前的课标相比，增强了指导性，在方案里边已经提出了相关的内容，比如说嗯课程标准针对我们的内容要求提出了学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题的建议，注重实现教学评的一致性，明确告诉我们为什么教，教什么，教到什么程度，强化了怎么教的具体指导，做到好用管用。
而且课程方案强调学段衔接，注重幼小衔接，在这里边我感觉我们还应该到了高年级以后，注重我们的小初衔接，要了解初高中阶段学生的特点和学科的特点体现学习目标的连续性和进阶性。
在设计一二年级课程的时候，我们要注重活动化，游戏化，生活化的学习设计。
可以说，以前一直比较看重课标的学习，读了课程方案之后才认识到课程方案是一个高屋建瓴的指导性的纲领性文件，我们更应该一步一步的去认真学习，在我们的教学工作中落实课程方案给我们的指导方向和意见。
方案提出的培养目标为使学生有理想，有本领，有担当。和我们之前上学的时候提出的“四有”新人——有理想，有道德，有文化，有纪律，其根本目的是一致的。都是以有理想为基础的，“四有”是对公民的基础标准，现在的三有更贴合我们的时代特点，让青少年，肩负起实干本领和责任担当的时代使命。
我们在教学工作中也要与时俱进，培养适应新时代的好少年。
研究必须牵手阅读。从阅读开始，我们成为边教学，边研究的践行者。
