第一天的户外游戏开始了，孩子们忙前忙后的开始搬运玩具，搭建场地。很快，孩子们搭建了四座小桥。但是玩儿小推车的孩子们在游戏进行了十几分钟后就失去了兴趣。开始在场域中无所事事的推车。发现了这一现象后，当天中午利用饭后散步的时间，我带领孩子们在户外收集了若干矿泉水瓶、大桶水以及其他搭建积木进行了投放，为第二天的游戏做好准备。
教师反思：皮亚杰提出，儿童的智慧来源于材料，玩具材料的丰富充足是保证幼儿游戏的重要前提，教师在幼儿游戏前要为幼儿提供充足的低结构材料支持幼儿的游戏是最关键的一步。
第二次户外游戏开展前，我带领幼儿进行了场地搭建并介绍了基本的游戏玩法。例如利用木板搭出环形路，将隔离带放置小桥两侧，用大桶水做路障推小车走s线，用矿泉水瓶做运输物资，游戏开始前孩子们跃跃欲试，于是我们马上展开了第一次游戏。
黄：“老师，这个六边形就像我们的幼儿园一样”。
师：“你观察的真仔细，那你打算运水去哪里？”
黄：“我可以给幼儿园的小朋友送矿泉水。”
正巧这个时候崔老师拿了两个垫子给孩子给玩累的小朋友们坐着休息使用。
师：”那边的小朋友玩儿累了，你要不要去问问他们需不需要矿泉水？”
黄：“好的，我马上去。”其他幼儿见状纷纷加入送水游戏。
教师反思：《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。本次活动我从当前户外游戏场景出发，分析了适合儿童发展的户外游戏场景的特征，并结合实际情况对幼儿户外游戏场景的玩法提出了建议。引导幼儿发掘自己喜欢并且可以培养其自主探究能力的户外游戏场景，
游戏进行了几分钟后，我观察到出现两种情况：一、有的运水师傅接单太多，导致车子推不稳，从桥上翻车。二、矿泉水全部拿到了休息区，超市篮框已经空空如也了，出现了人多水少的情况。
马上到了休息时间，孩子们围坐在一起喝水，我趁机组织了一次小讨论，于是我抛出第一个问题，今天天气很热，休息区的小朋友们都想喝水喝，可是超市的水只有十几瓶，出现了人多水少的情况，你们有什么解决办法吗？
黄：“我们可以用饮水车上的水壶来进行搬运。”
师：“你这个主意太棒了，这样我们既有了运输物资，还可以真正解决休息区小朋友们的饮水问题，是个好想法”。
随后我又抛出第二个问题：“刚刚老师看到袁瑞泽小朋友在运输矿泉水的时候，车子不小心掉下了桥，你们觉得这是什么原因导致的？”
袁瑞泽：“就是我拉的水太多了，钻拱门的时候没扶稳就掉下去了。”
师：“原来如此，你们觉得可以怎样解决这个问题？”
申：“可以少放一点水，每次放两三瓶就可以了。”
师：“你们同意这个决定吗？”
幼儿：同意。
师：“那如果所有小朋友都想喝水，小师傅该接谁的订单呢？”
申：“轮流下单，而且我们可以互相谦让。”
师：“谦让是我们的传统美德，相信你们可以通过自主协商的方式来解决这个问题。”
休息时间结束后，孩子们投入到第二次游戏中，推小车的师傅开始接单并有序交替推车。工作又过了一会儿，出现了新的问题，一个是休息区的孩子们水壶使用完了，随意的堆放在地上。第二个问题是休息区吸引的孩子数量越来越多，开始变得拥挤。
在户外游戏结束后回到教室后我带领幼儿进行游戏复盘，首先带领幼儿回顾了游戏玩法规则和过程中出现的情况，并与幼儿展开了第二次讨论。
师：“由于休息区的水壶堆放杂乱，我们有什么好的办法来解决呢？”
马：“可以通过，服务员来进行整理”
师：“那如果休息区变得拥挤，我们应该如何调整？”
申：“我们可以发放号码牌，每个小朋友坐满了六个人就不能再来休息区了。”
师：你们的主意很不错，下次游戏我们一起再来试试。
未完待续
教师反思：在本次户外游戏的开展中，除了教师提供的材料之外，教师一定要基于幼儿的观察基础上进行游戏指导，在发现幼儿游戏出现的不同情况后，可以将问题抛给幼儿来自主解决，往往幼儿给出的答案比教师预先设置好的规则更出彩，例如使用“水壶”当作运输物资，再例如挑选小服务员维持休息区的秩序，都是非常不错的主意，因此在基于观察幼儿游戏的基础上，教师可以充分挖掘幼儿的潜能，发挥幼儿游戏的自主性，提升游戏价值。
