今天，注定是忙碌的一天。
上午，华德福亲子课，下午去上海儿童艺术剧场观看舞台表演。
今天华德福亲子课的主题是音乐游戏，我们照例拉晨圈，唱歌。
“快来加入我们的圆圈，我们的圆圈，我们的圆圈，快来加入我们的圆圈，让它越来越大，在这美好的早晨……”
孩子们对晨圈已经很熟悉了，动作做得很顺，有的孩子还能跟着一起唱或是说。
据说，华德福的孩子，所有在学校听过的歌都会唱，所有在学校听过的故事都会复述。
这里绘本不多，老师好像也很少给孩子们讲绘本，老师会给孩子们口述故事，孩子们一个个听得很认真。
一个故事基本要讲一两个月，再去换新的故事。这样，孩子们是真的吸收了这些故事，每个孩子都能口述这些老师讲过的故事了。
之所以口述，是保护孩子们的想象力，等到他们大一些可以自己阅读这些绘本。
华德福老师的理念是，给孩子们的书不能太多，太多了是消化不了的，就像一次给他们很多有营养的食物，他们也消化不了。一本本读，一本读一两个月，是比较适宜的速度。
她有说到，有一个三岁的孩子，家里有一千本绘本，那个孩子的状态很不好。
我们家书也很多，中英文加起来可能也上千本了，没数过。
不过，确实不能一股脑地把家里所有的书都呈现给孩子，这种书籍的刺激太多了，反而不知道该如何选择，孩子会有一些麻木，或者说对书渐渐失去兴趣。
说实话，如果一次买的书多了，我自己看书的兴趣也会下降，经常容易对它们视而不见。
我们都知道，视频给孩子们太多了不好，书也是，适量就好。
老师说，一次拿最多三四本在外面，其他的书都收起来，等孩子们看一段时间后，再慢慢换。
这种理念，我其实还是第一次听。以前，我跟大家一样，都被告诉，阅读很重要，要重视孩子的阅读，阅读从娃娃抓起。
妈妈们很喜欢晒孩子们又读了多少多少书，几岁看的书有几百上千本，仿佛谁看的书最多谁就最优秀。
我们拼命的给孩子们买书，给他们读书，但渐渐发现，家里的书不是太少，而是太多了。
可能我们有时候也会想，是不是有些书要反复读会比较好？
所以，自从上次听了华德福老师的分享，我决定定期给孩子拿一些书出来，他可以选择自己想读的书，多读几本也没关系。
而我会选一些故事，每天给他读，读上一两个月。
所以，我打算泛读加精读，一起实施。
这就需要我们营造一个环境，适度刺激。
家里书多没关系，但最好把大部分的书都收起来，只放几本或是一些在外面给孩子读。
一些书，孩子们很熟悉了，或是不想再读了，差不多就可以换一批了。
这样，或许孩子们会更能吸收绘本里的营养，而不是走马观花式的阅读，既要有量，也要注重质。有时候，质比量更重要。
另外，今天跟华德福老师交流了一下，孩子有时候拒绝别人靠近会伸手推这个事儿。
老师建议，在他推小朋友之后，我可以问孩子，或是说出他心里的想法，示范给孩子正确的做法。
比如，你是不是不想弟弟靠近，想他离得远一些是不是？那下次，我们可以告诉他，“你不要靠近！你离我远一些！”
对被推的小朋友，要带着孩子一起过去道歉，我来道歉（老师说现在其实孩子和妈妈是一体的），说“对不起，哥哥刚才推到你了，哥哥是希望你不要靠近。”
还有，在家里角色扮演，可以各自拿一个玩偶，我扮演那个他，借我手上的玩偶，来推他的玩偶，然后向他道歉，跟他分析这其中的对错，相当于还原他的动作行为，让他能看到。
这相当于是一种疗愈的过程。
我很赞同老师的建议，也从她的话里也学到了不少。
从这个沟通的过程中，也能看出，老师对于如何教育孩子，很有见地，也充满了爱。
今天的游戏，是孩子和妈妈们一起拉一个丝绸，一起合作，让一个毛线织成的球可以滚到我们希望它去的地方。
孩子们玩得特别开心，有的一直兴奋地在晃动丝绸，其实有些乱，但老师没有指责，老师会看情况适当地变换游戏规则。
接着，玩了一个毛毛虫变蝴蝶的游戏，孩子们躺在地毯上，彩虹色的丝绸会随着老师的故事或歌声上下摆动，忽上忽下，不停晃动。
我不知道孩子们躺在地上看到的是一番什么样的景象，大概很神奇。
最后他们都变成了蝴蝶，飞走了。
下午观看的儿童剧，是来自立陶宛的舞蹈剧团，三个外国人，一男两女。
随着音乐节奏的变化，他们时而在地上翻来滚去，时而像是跟孩子们玩躲猫猫一样，从垫子后面露出各种各样的表情，时而像芭蕾舞者一样随着悠扬的音乐舞动着，变换着各种装扮。
孩子们看得很认真，感觉还蛮对胃口的。在我看来，还挺不错的。
尤其是，那几个舞者，还要穿着毛绒服装，扮成苹果、胡萝卜和黄瓜。
观众互动的时候，我看到了他们脸上满是汗水。
孩子走过去，这个外国叔叔说，You can touch it. It's green and soft. Do you want to try？（进到里面）
接着他又去感受了下红色
和橘黄色
他一直说这个很好看，很好玩，他还想玩，不想回去。
我想，先不论这剧他是否爱看，多接触不同的环境和不同的人，其实对他是很有好处的。
就比如认生这点，孩子这两个月大概是因为接触的人和不同的环境多了，他的胆子大了好多，再不像两三个月前胆小怕生了。
他可以很自然地和人说“你好”“谢谢”“再见”，可以很自然地跟不同外貌的外国人交流。
比如，前两天我问他一个黑人老师好不好，
“今天的老师（万科体验课艺术老师）你喜欢吗？”
“喜欢”
“今天的老师的皮肤是什么颜色的啊？”
“是黑色的”
“他好不好？”
“好！”
我想这就是在老家和在这里的区别吧，这里的环境更多元，孩子的视野和见识更开阔了。
比如，今天早晨的司机看到孩子会和他打招呼，便感慨了句“城市的孩子和农村的孩子就是不一样”，我想他对此应该深有感触吧。
这点，我是很有感触的，从我自己，到亲戚朋友的孩子，到我自己的孩子，胆量和与人交往的能力在不同的环境中是有差别的。
并非说农村的孩子一定差在哪里，我本身就出自农村，主要是环境不同，当然，如果家长眼界比较开阔，多的是方法锻炼孩子，只是实际生活中这种情况并不多。
最好让孩子多接触不同的环境和文化，多接触不同的人和事，适宜的自然环境和社会环境兼有，孩子自然而然会成长得很好。
今天也有意见一个托班的小朋友，一直霸占着一个蓝色的圆柱形毛绒“凳子”不放，偏偏我们家孩子还硬要这个蓝色的“凳子”，那个孩子好凶残，不仅推而且打，无论你怎么跟他好好说，幸亏我在一旁保护着。
老师因为是带班级出行，也管不了那么多，过来说了下，他已经玩很久了，这个大家都可以玩，但那个孩子依旧是独霸一方。
还好老师说要回去了，我们家才有机会可以玩会儿，没那么委屈了。
我起初觉得，是不是老师们不够好，怎么这个孩子会这样。
但回头想想，老师也不容易做，毕竟要面对不同家庭养出来，不同素质的孩子。
或许我们也不能对老师抱太大期望，自己的用心有时候可能更胜于学校的教育。
