在教育教学中，对于老师个体来说，需要提升自我的素质。包括学科专业能力，以及老师个人的素养。而面对我们的学生，老师除了传授知识层面的东西，更重要的是育人方面。能影响学生，在学生心中播下积极向上的种子，这是教育更应该做的。
通过学习和实践感悟，觉得可以从以下几个方面进行提升：
一、分配关心。
作为生命个体，其实每个学生都需要关心。但我们老师时间和精力有限，难免会做到偏心和忽略。从成绩而言，五六十分这个阶段的学生，给予的精力非常多。因为想让他们考及格，使整体的及格率上一个台阶。而处于七八十分这一阶段的学生可能会被忽略。那种经常徘徊在一二十分的学生，则被放弃的可能性就很大了。从纪律方面来说，对于那种特别捣蛋的孩子，为了能让课堂能够顺利的进行下去，我们也会耗费更多的时间。其实最有潜力的学生就是中等阶段的学生，这部分孩子处于不被表扬不被批评的状态，长期处于这样的状态，会削弱他们内在的动力。所以我们老师需要分配我们的关心，抓住这个阶段的学生，激发起他们的内在动力。
二、像和学生谈恋爱。
对待学生的态度，就如同和学生谈一场恋爱。规则是：老师不能退出恋爱关系，只能经营好这个恋爱关系，这个关系的结束由上级决定。如果我们有这样的意识，就能够设法处理好和学生的关系。我们去爱学生，关心每个生命的发展，坚持不懈，不会因为个体的反复而愤怒。如果得到个体的回应，可以说是收获满意和幸福。得不到个体的回应和改变，我们也应冷静对待。也许是我们的方法不对，影响力不够。你看，有的婚姻，就是因为坚守，因为努力，最终走向幸福的。何况我们面对的是单纯的心灵呢。让我们和学生谈场没有退路的恋爱吧。
三、有问题意识。
在班级管理中，很多事情，我们要提前想到，预设会出现的状态。我发现有经验的班主任在参加学校活动的时候，一些要求和规则，会事先在教室里和学生交待清楚。那么参加活动时就会井然有序，在自己的控制范围内。记得有一次，我们年级外出，去参观一个蔬菜园，我们班刚刚还有纪律，有队伍，围在我身边。但途中，出现了一个孩子不舒服，我打电话联系家长，将孩子送到门口再返回时，班上队伍已乱做一团，有的还趁乱跑开了。这就是我没有预设会出现的状况而造成的。
以下做法是值得商榷的：
一、打感情牌。记得7年前，教六年级毕业班，班上有位学生的成绩在四五十分徘徊，只有他一个人不及格。为了保证及格率，想过很多办法，找小老师，找家长，自己辅导，收效胜微。临近考试还有半个月。我从家里带了半个洋葱，放在口袋里。找了个没人的时机，将这位学生请到办公室，跟他聊他的现状，我的担心，他的未来，自己感觉到某个点需升华的时候，将手伸进口袋里，使劲抹了些洋葱汁，再抹在眼睛上，那眼泪水止不住的流，边继续说，边忍着眼睛的难受。一直默不作声的学生，跟我说了一句：老师，你放心，我一定为你考及格。我知道，我并没有激发他的内在动力。唉，只要他愿意努力，不管为谁，也是一种进步。这是一个无奈之举。但如果把和学生打感情牌当成一种常态，让学生理解学习是为老师学习，为家长学习，这个观念可以陪伴度过一段时期。但如果不改变，我想这孩子会走不远的。所以我们不管是家长还是老师，及时看到孩子的进步，不管是什么原因，善于抓住教育的契机，帮助学生找到方向和力量。将外在动力转化成内在动力。
二、强迫学生认错。
在处理学生矛盾的问题上，我们老师很多时候都是设法让犯错一方对另一方道歉，好像这样就达到了教育的目的。但有时候学生是迫于压力不得不说对不起，内心是不服的，这其实没有达到教育的目的。只是认错的假象迷糊了我们的眼睛，也许还会有更大的麻烦在后面。在处理学生问题时，认错不是最终目的，最主要的是，让孩子知道承担责任。
