孩子的成长是父母的一场修行，回首13年走过的路，深表认同。
2007年，大儿子出生，从孕期就开始学习育儿知识，买了十几本的育儿书籍，认真读过的也有5、6本，印象里参加工作之后还没那么认真的学习过一门知识。
因为自己是教育学专业出身，对孩子的教育，从一开始就笃定，要不断学习和吸收更多科学的育儿知识，把新知识融入自己已有知识体系重新建构，形成自己的教育理念和方法论，用于指导自己对孩子的教育。
理论和实践还是有很大差距的。在大儿子学龄前阶段，我对孩子的教育处于相对混沌的状态，自己意识中有一些模糊概念和方法论，不清晰也不稳定。
当时自己就坚持三个原则：
第一，不搞提前教育；
第二，不断激发孩子主动探索的兴趣；
第三，尊重孩子，人格平等。
自己不停的在学习、实践、总结这样的过程中不断修炼，在大儿子上小学之前，我从各种纷繁的知识和理论中选中了《正面管教》和《儿童技能教养法》的知识，进行比较全面的自学。学习过程中不断链接大学所学的教育学和心理学理论知识，不断构建，一方面更加坚信之前的教育原则没问题，另外也基本形成自己教育孩子的方法论基础。
主要是四点：
第一，态度和蔼，立场坚定；
第二，和孩子共同制定关于他的计划，并认真执行；
第三，充分沟通和表达个人想法，正向引导；
第四，用自己的行动影响孩子，身教胜于言教。
在大儿子读小学4年级时候，我才开始关注孩子的学业。不过在一到三年级，我按照上面的四点来指导孩子形成学习规矩和掌握学习方法。在这个时期我开始学习和研究通识教育的有关知识，同时我又重新温习了杜威的教育思想和建构主义心理学流派的理论知识，越来越认同通识教育的理念和方法。并逐渐形成自己青少年通识教育的认知，概况起来主要是：
第一，打开思维广度，多维度认识事物；
第二，广泛接触知识，寻找自己的兴趣；
第三，提出高质量问题引导学习；
第四，用思维能力搭建学习能力。
后来自己也是按照这样的理念教育和引导我的孩子们。两个孩子的思维都比较活跃，知识面比较广，学习中对问题的思考也比较有深度。特别是两个儿子都对新鲜事物有浓厚的兴趣，愿意探索，并且能找到解决问题的思路。
再后来，就是今年，比较全面系统的学习了思维导图，对我在教育孩子方面的认识又有了新的提升。我相信，假以时日，我一定可以将思维导图以及思维导图法运用熟练，并能指导自己在教育孩子时有更好的效果。
