打造幽默课堂关键词
江西永丰恩江小学 刘大玲 331500
在教学中教师偶尔机智轻松地幽默一两回，仿佛给沉闷、严肃的课堂注入了一剂“兴奋剂”，可以缓解学生紧张的情绪，驱走学生的疲倦，点亮学生求知之灯。如何把我们的幽默打造得风趣幽默呢？抓好以下关键，你的课堂必定妙趣横生。
关键词一：妙语补失
“马有失蹄，人有失言”。我们的课堂教学永远是一门遗憾的艺术，不过，幽默能化险为夷，会让我们难以避免的尴尬在幽默中悄然消失，有时还能起到意想不到的效果。一次优质课比赛，一位青年教师正在用自制的生字卡片复习生字，学生正以“开火车形式”轮读生字，可是抽到第五张时，这张生字卡片却是倒过来的，有几个同学小声说：“老师拿倒了！”台下一百多听课教师也清楚地看到了这一幕，有的已在窃窃私语。不过课堂上轮到读书的孩子依然大声地读出了卡片上的生字。这时授课的教师却没有慌，反而把卡片举高了一些，大声地表扬道：“孩子，你真了不起，生字学得真扎实呀！倒过来的生字都难不倒你！你真厉害，老师都很佩服你哦！”一句幽默而又饱含赞赏的话语好像给课堂添加了一些调味品，顿时使课堂鲜活无比。
关键词二：巧用修辞法
修辞手法运用到文章中，能使文章增色，化平淡为生动；同样修辞手法灵活运用于课堂教学语言中，常会化腐朽为神奇，能吸引学生的注意力，让学生产生愉悦的心情，起到事半功倍的教学效果。例如利用谐音：有位教师正在讲有关税收的内容，可是有个学生却用书抵住自己的脸，在偷偷地睡觉。那位老师突然提高音量说：“国家可不能容忍偷税行为啊，我们课堂上也不得有偷税（睡）现象发生哦！”同学们大笑，那位偷睡的同学也被同桌笑声闹醒，悄悄一打听，尴尬地笑了，于是瞌睡虫也不翼而飞了。再如极度的夸张也能点石成金：有的学生写文章不写标点，有位教师就当全班同学读这样的文章，一直不换气，读得气喘吁吁，脸涨得通红，有个学生建议：“老师，您就停下来吧！”那位老师说：“我可不能违背小作者的意愿呀，他这儿没有标点，我怎能停顿呢？”文章不写标点的学生听到这样极度夸张而又中肯的话语，后来写起文章来就会忆起老师气喘吁吁的那一幕，自然就会认真地打上标点了。
关键词三：反语倒置
有时候“忠言逆耳”学生不爱听，苦口婆心的说教起不到作用，反其道而行之，来个正话反说，有时反而能起到警醒的作用，甚至在幽默中一语点醒梦中人。大男孩经常争强好胜，有时候爱逞能，打架是在所难免的，最后两败俱伤，处理这类问题，老师往往两头受气，处理不好，还会留下“后遗症”，学生没教育好，反而加深双方的仇恨。有位教师却请来两位打架的学生，分析道：“你们今天的行为做了两件好事，一是为医院创收做了贡献；二是亲身体验了骨折、内伤或是外伤，获得了第一手的医疗研究资料。医院和医生们都很感激你们呀！”那两个打架的孩子被老师幽默的话语逗乐了，原来的敌意在不经意中化解了。幽默这剂润滑剂曲径通幽，起到了化窘为乐，化对立为和谐的功效。
关键词四：利用肢体语言
肢体语言以其灵活多变的表情、动作、体态给人视觉上的冲击，形象而又直接地为学生所接受。一位老师在教b和d这两个一年级小朋友极易混淆的声母时，就用肢体语言化难为易，在幽默诙谐中破解了教学中的这一道关卡。老师一边用手在自己肚子前从上到下做一个凸出的动作，一边说“像个大肚子bbb”，小朋友也手舞足蹈做着动作，开心的笑着，写着。老师又指着d，一边弯下腰，拱起臀，一边说：“像个大屁股ddd。”小朋友们一个个大笑，在笑声中区分了b和d的写法。虽然这种教法俗了点，但总算柳暗花明又一村，孩子们在形象的肢体语言中体会了此时无声胜有声带来的快乐。
于永正老师曾经说过的一句教育名言：“幽默是教学的得力助手，幽默可以使学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通”。为了我们多一位助手，为了学习得轻松，为了和谐的人生，为了心灵的相通，老师们在课堂上不仿幽默一把，曲径通幽一回，找寻那柳暗花明又一村的新感觉。
此文发表在《信息教研周刊》
