余映潮老师《老王》课例研讨
——提纲挈领，脉络清晰
这节课，余老师紧扣“三轮”、“病了”、“愧怍”三个词进行品析。
首先是“三轮”，阐释“三轮”两个字在整篇文章中的重要作用。“三轮”是老王卑微的职业，也是老王贫苦生活、不幸命运的见证，更是老王善良的见证。放在整篇文章中理解品析“三轮”，由一个词带动全篇文章的理解，既有文章内容、情节的理解，又有对人物形象的理解。“三轮”，一个简单而又内涵丰富的一个词，是把握文章的基础。
其次是“病了”。文章由老王“病了”，引出情节的转折、文章的高潮。在开始，学生大多关注老王形象本身。余老师巧妙点拨，把学生的思考由关注老王的形象，引向关注老王到“我”家的动机。由浅入深，由表及里，把学生的思考引向文章深处，对文章的解读更进一步。学生在思考品析中感悟老王人性的光辉（甚至体会老王最后的人生诉求）。“病了”，是理解人物的关键点。
最后是“愧怍”。“愧怍”一词的引出，别具匠心。前两个词，“三轮”、“病了”，都是由老师点出一个词，引导学生进行深入品析。在第三个环节，老师则是让学生自己选出自己认为非常重要的词。每个学生都会有自己对文章的理解，这次，老师就把学习活动的主动权交给学生，让学生说出自己认为课文中重要的词，充分关注到了学习活动的群体性，每个学生的个性理解。每个学生在说出自己理解的时候，也让其他学生获得了对文章更多的理解认识。老师并没有让学生在说出自己认为重要的词的时候进行阐释，但有了前面两个扣词品析环节，学生已经能够把握扣词品析的方法。余老师巧妙的学习活动设计，由扶到放的教学智慧，令人惊叹。这个环节的扣词品析，最后落脚点在“愧怍”。有放有收，有驰有张，教学节奏舒缓有致。这一环节，余老师引导学生对“愧怍”进行多角度理解、品析，充分理解了“愧怍”的丰富内涵。“愧怍”，是理解人物的关键点。
“三轮”、“病了”、“愧怍”三个词语，“三轮”，是把握文章的基础，“病了”，是理解人物的关键，“愧怍”，是揣摩作者情感的眼睛。三个词语，三个点，串成一条线，提纲挈领，脉络清晰地拎起整个文章的解读品析。
部编语文教材，七年级从第三单元就开始要求学生抓住文章关键语句理解文章。关键语句可以是关键的词语，关键的句子，关键的段落。如何引导学生抓住关键语句理解文章，余老师给我提供了一个完美的典范。首先，教师要深入研读课文，找出文章的关键语句，体会这些关键语句表情达意的作用。这种文本解读能力，我深知自己需要好好锻炼。其次，老师如何设计学习活动，让学生学会找出关键语句，并学会阐释关键语句的作用。余老师关于学习活动有专门的著作，需要好好学习。
