近日，我读完了夏丏尊和叶圣陶两位先生合著的《文心：不一样的国文课》（以下简称《文心》）。

这本书最大的特点是用故事的形式，将国文阅读和写作知识与日常生活相结合，让读者在生动有趣的故事中，了解国文阅读和写作的有关知识。虽然本书是将近百年前创作的，但是因为两位作者深谙阅读和写作之道、而且有着丰富中学教学经验，所以书中有不少真知灼见，即使今天读来，仍然能在阅读和写作方面获得教益。当然，作为一名语文教师，我除了关注书中关于阅读和写作的知识，更多关注的是故事中那位和蔼可亲、循循善诱、教学有方、从而深受学生喜爱的王仰之先生的国文教学智慧。可以说王先生给我的阅读和写作教学带来了不少启发。

1.怎样教学生阅读

阅读教学是语文教学的主要内容之一，如何上好阅读课，我想是每一个语文教师首先应当思考的问题。《文心》中的王先生是如何给学生上阅读课的呢？且看原文中写王先生上白话文的片段：

“王先生讲解选文采取学生自动的方式，自己只处于指导的地位。先叫一个学生朗读一节，再令别一个学生解释。一节一节地读去讲去，遇有可以发挥的地方，他随时提出问题，叫学生们自由回答，或指名叫某一个学生回答，最后又自己加以补充。全课堂的空气非常活泼紧张。”

由这段文字可以看出，王先生的教学方式极为先进。他没有采用当时流行的以教师讲解为主的讲授法教学，而是充分调动学生学习的积极性，让学生读课文、解释课文，当遇到学生想不到的地方，老师就提出问题，激发学生的思考和讨论，最后教师再做补充和总结。这种教学方式让课堂气氛紧张又活泼，深受学生喜欢。

王先生又是如何教学生学习文言文的呢？首先他树立学生读懂文言的信心，告诉学生文言和白话的不同：文言和白话的区别只有两点，一是用字的多少，一是关系词的不同。然后再举选文中的例子说明。紧接着，他又从课文中挑出几个句子用白话翻译给学生听，再让学生一一翻译。学生用白话翻译完全文后，王先生又挑出文中一个活用词，引导学生关注所学课文中其它类似词语的用法，让学生感受到了方块字的神奇魅力，激发了学生学习文言的兴趣。

从王先生的阅读教学中，我有两点认识：

一是教学要讲求时机。也就是孔子所说的“不愤不启，不悱不发”，要在学生说不出的地方引起学生的思考，在学生有疑难的地方教给学生解决的方法，而不能以自己的讲解代替学生的思考，以自己的知识代替学生的学习。二是知识的讲解要以点带面，不要面面俱到。这样才能激发学生探究的精神，让学生体会到学习的乐趣。

2.怎样教学生写作

写作也是语文教学的重头戏。可是长期以来，很多教师都不愿意教学生写作，也不知道如何教学生写作才有效果。那就让我们来看看王先生是如何教学生作文的。

在第一节作文课上，王先生先问学生们在什么情形下作文，学生们各抒己见后王先生告诉学生：“作文是生活，而不是生活的点缀。”以此让学生明白作文和生活的密切关系。然后王先生又进一步阐明了作文题目和内容的关系：作文题目是由生活内容决定的。明白了这些道理，学生在作文时就不会脱离实际生活，把作文当作文字把戏或者无所谓的玩意儿。接着王先生给学生出了两个贴合学生实际生活的作文题目，让学生任选一个作文。这样学生就有了浓厚的写作兴趣。最后王先生强调了作文修改的方法和培养作文修改习惯的重要性，他说：“作成了最好自己仔细看过，有一句话一个字觉得不妥当就得改，改到无可再改才罢手。这个习惯必须养成。做不论什么事情能够这样认真，成功是很有把握的。”

王先生的这节作文课，让学生对作文本质有了深刻理解，也让我明白了要让学生爱上作文，必须引导学生走入真实的生活，并将真实的生活写入作文，这样才能真正提高学生的写作水平。

如果说王先生的上面这节课主要是教给了学生作文的正确理念。那么下面关于抗日文字的写作指导是这一理念的具体操作。王先生是如何指导学生的呢？

首先，他指导学生先要认清写作目标，确定写作方向，即文字给谁看？读者是谁？想要达到什么目的？其次，他指导学生从知情意三个方面思考写作具体内容。

王先生的这次作文指导虽然语言不多，但是却效果极佳。

通过王先生的这次写作指导课，我意识到我在作文教学中缺少对学生写作方向的指导，导致学生在写作时往往目标不清，对象不明，写出来的文章常常让人不明所以。同时，我也进一步认识到：与实际生活需要相结合的作文教学往往能取得事半功倍的效果。

当然《文心》给我的启示还有很多。在这一篇短文中不能一一列举。如果你对这本书感兴趣，可以读读原著，我相信你一定会有更大的收获。