说起课堂板演，每一个教师都很熟悉，特别是数学课的学生板演，比其他学科要多得多，几乎是每节课不可或缺的一个环节。
虽然，在当今多媒体这种先进科技教学手段已经走进了课堂，但是课堂上让学生板演我还是乐此不疲。学生板演是一种既常见、又普通，也没有华丽包装的课堂组织形式。板演在数学课堂教学中起到的作用也不容小觑。
每节课进入课堂练习环节，我都会点名让学生前面板演。通过学生板演，既展示了学生分析、解决问题的思路与过程，也毫不保留地暴露出存在的缺陷和易错点。同时，又能检测教师的课堂教学效果。
为了提高数学语言的表达能力，充分发挥学生在课堂上的主体作用。对于学生课堂板演展示的练习题，多数我都是会先让学生点评，主要是找出解题过程中的优点和不足。课堂上我通常都戏称为“找找茬儿”，而且我也经常告诉学生们说，我们每个人要学会找茬儿，不仅找同学的“茬”，也要找老师的“茬”。每当我们进入课堂的“找茬儿”环节，学生们都特别仔细，特别认真，眼睛紧盯着黑板下的题目，决不会放过任何错误。有时候，我也会假装没看出问题或者故意写错，学生们也都会直言不讳的找出问题并纠正。学生在通过认真观察，找优点，查不足，然后再分析的过程中，不知不觉间学生就投入到思维练习之中，分析问题、解决问题的能力会得以提升，从而形成正确的思维方式和规范的解答习惯。
然后，我再给予补充性点评，引导学生应用所学知识解决问题，梳理解题的思路，方法，归纳初解题技巧。同时对学生展示的解题过程中可圈可点的优点，给予充分的肯定和表扬，鼓励其他同学学会取长避短，促进自身进步。最后，对问题中的易错点再进行敲黑板式强调。
经常听到学生们这么说，老师您讲题的时候我都会，但是不知道为什么我自己一做就废，典型的数学教学常见的问题。老师一讲就会，自己一做就废，掌握知识不牢固，缺乏独立分析问题能力。
因此，每当上复习课时，课堂板演我会进行的更频繁，几乎是节节课都板演，包括晚自习。关于提问课堂板演的学生，会依据练习题的难易程度而定。基础题目我通常会挑选数学基础相对薄弱的C类或B类学生，让B类学生点评，订正。中档题目，我则会让B等学生板演，A类生进行点评、订正。难度较大的题目，才会让A类学生出场，A类学生先进行自主互评，我再进行颠簸、指导，课堂上尽可能做到优、中、差生兼顾。在充分发挥学生积极主动性的基础之上，因材施教，体现了分层教学。
数学教学是培养学生抽象思维能力的过程，不但教学生会算，更要教学生想。引导学生学会用数学的眼光观察世界。学会用数学的思维思考世界，学会用数学语言表达世界。
