听完品思Phoebe老师参加AL（AL: Accelerated Learning 加速学习）课程的分享，觉得又学到了很多，收到了很多启发思考的点。
学习是创造，不是消耗。
Phoebe老师一开始分享了“学习是创造，不是消耗”这句话，创造应该是投入而快乐的事情，但是现在大部分人的学习并不快乐，因此对于这句话，不仅是Phoebe老师，相信有听分享的同学都会受到触动。
好父母就是好老师。
所有好的教学法，不仅仅可以用到教学上（老师对学生），更可以用到教养上（父母对孩子），所谓好父母就是好老师，好的方式既可以指导学习，更可以适用于生活，AL也如是。
分享的三个重点：
1.营造利于创造式学习的环境
学习环境分为硬体环境及心理环境，硬体环境也就是境教，教室的布置，教学用具的准备，这一切所营造出来的学习氛围；心理环境针对学员来说，主要是指他们的安全感，学员之间的相处是否融洽，是否被老师所接纳，以及是不是愿意积极地发言，心理环境针对老师来说还有老师的位置，在集体讨论中，通常老师习惯于第一个或者最后一个发言，这个顺序是师生所共有的习惯，没错，那就是老师该在的位置，要么示范，要么总结，而实际上，如果老师在学生当中发表自己的看法，学生反而会觉得老师是和学员在一起，以同样的角色平等地参与集体活动。
2.如何创造利于创造式学习的环境呢？
既然创造式学习的环境这么重要，那要怎么创造呢？
实际上，在教学中，如果老师扮演的是引导的角色，效果势必好过老师只是一味地解说，事实上，我们曾经经历过的照本宣科的学习方式，并没有激发我们的创造性。
以学习的形式及效果来说，读10%，听20%，看30%，这三种形式都是单向式学习方式，而说70%，做90%，显而易见，应该增加“说”和“做”的教学活动，更明显的是，应该是增加学生的说和做，并非老师。
值得一提的是，学习5个形式的效果及侧重点，与思维导图不谋而合。
思考题：
1.培训师多做了什么？
2.学生自主创造式学习方式有哪些？
3.Phoebe老师的学习思考
实践出真知，Phoebe老师把学习比喻为登山，不同的山所需体力不同，看到的风景也各异，而这一次的“登山”，让Phoebe老师刷新了对“提问”的认识。不可否认，好的问题引发思考，但如果让学员之间互问问题，并互相回答，会有怎样的火花呢？节奏是能强烈引起我们大脑共鸣的元素，动静平衡是一个很好的节奏版本，这适用于生活、工作及教学活动中。
我的收获：
1.教师：位置可以居中以更好融入；信任学生，学会放手
2.学生：自主创造式学习；多说，多做
3.教学活动：学员互问，互答；节奏动静平衡
