汉语国际教育概论心得
我国的语文教育可分为传统的语文教育和现代语文教育，本文仅选取现代语文教育，并和对外汉语教育进行对比。通过研究它们的差异，消除把两种教育本质等同的错误认识，使得两种教育相互借鉴，有效促进语文教育和对外汉语教育的教学。
我国的语文教育与对外汉语教育都是以汉语作为教学,他们之间存在着必然的联系。因此，很多人认为语文教学和对外汉语教学没有什么差别，对于这种误差，只有在语文教育和对外汉语教育差异分析中才能澄清。笔者认为进行语文教育和对外汉语教育研究，不仅分析了二者的不同，同时，两种教育相互借鉴成功的做法改进彼此教育中存在的问题。本文从教学层面进行差异分析，主要包括学科体系，教学主体，教材，教学方法等方面分析二者的不同，以增强研究的说服力。
一、语文教育概述
（一）什么是语文教育
语文教育是什么，历来有多种不同的解释。温儒敏先生曾在答《语文建设》杂志记者的提问时说：“所谓语文就是母语学习的课程，母语是内在人的精神世界和思维习惯，母语学习是语文的核心，从这个内核往外辐射，诸如语言，文学，文字，文化等等方面。”[1]1980年，叶圣陶先生在小学语文教学研究会成立大会上的发言再次强调：语文教育是“语文”和“教育”的综合，它是人文社会科学的一门重要学科，语言是语文这一事物最根本，其支配，决定作用和制约作用的构成要素，是语文区别于其他事物的根本标志，所研究的核心课题是语文教学。[2]语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文教育所追求的本质，也是语文课程的基本特点。
（二）现状和发展
我国当前的语文教育主要存在:第一，偏向应试教育。在现代应试教育体制下，语文教育完全沦为应试的工具，学生不在关心自己知识的创造性发展，而是更多考虑升学率的问题，使得语文教育的人文价值在这种体制下逐渐消失；第三，学科僵化。语文课是一门灵活生动的说话课，但是目前语言只被看做读书，读文字，不注重语言表达，语文教育变成了文人教育，好多学生写得一手好文章，练习说话却一个字也吐露不出来。
面对当前的语文教育现状，首先要培养运用祖国语言文字的能力，还要承担传承中国优秀文化和人文精神的责任。其次，应试教育应该被提倡，但是绝不能作为主要的教育手段。最重要的是，语言应被作为一门动态语言教育，让语言来源于生活，又高于生活之上。
二、对外汉语教育概述
（一）什么是对外汉语教育
刘询先生在《对外汉语教学引论》中称其对外汉语教育核心部分─对外汉语教学，它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。[2]对外汉语作为第二语言教学，学习者对汉语一无所知，从未接触。因此，他们教学的重点是掌握汉语的听说读写能力，以便更好的服务于交际。
（二）对外汉语教育的现状和发展
对本学科的发展现状进行科学分析，有利于进一步提高对外汉语教育的发展和学科建设。目前，我国的对外汉语教学取得了一些成就，但是也有不足之处。
对外汉语教育主要表现在：第一，对我国国内而言，教学的基础设施落后。基础设施相对落后，因此制约了我国的办学规模，导致个高校接受留学生的能力比较有限。这些基础设施主要包括教学设施，住宿餐饮，生活娱乐等。第二，大部分外国学校把汉语作为选修科目，周课时较少，学生接受汉语情况不一，又缺乏严格意义上的训练，许多学习者的汉语水平较低。第三，教材质量不高，很多教材没有针对性，创新性。
针对目前的情况，对外汉语教学要想进一步提高，首先我国需要大力传承和弘扬汉语的独特魅力，加强国际交流，建立对外汉语教学基地；完善教学实施；努力提高教材质量。通过两种语言教育的研究概述，我们可以发现语文教育作为一门综合性学科，它以人的发展为目标，主要培养人的文学审美能力和语言创新。
