习作

1、写段

三年级是习作的起步阶段，以练习段落为主。

（1）按事情发展顺序写一段话

要把事情写清楚，要写清楚事情的先后顺序 ，即起因、经过、结果。

（2）按时间顺序写一段话

按时间顺序记述一段话，一般需要用上表示时间变化的词语，这样写出来的文章条理清晰，表达出事物因时间的推移而发生的变化。

按时间顺序阻断是承接关系段落的一种。严格意义上说，按事情发展顺序记叙也属于按时间顺序记叙的一种方式；但除此之外，按时间顺序还可以用来记叙观察到的一处景物、一样事物，叙述事物或景物的发展变化。

这是小学生习作起步阶段比较容易学会的表达方式，因此也是三年级学生写段的重点学习内容，能为以后习作打好基础。

（3）按方位顺序写一段话

按方位顺序写段，多用于写景状物。按方位顺序写段是指按一定的方位顺序记述事物，如从上到下，从下到上，由百由表及里，由中间到四周由远及近，由近及远等。

按方位顺序写一段话，与学生观察事物或景物的顺序基本一致，是一种常用的并且比较容易掌握的构段方式。

（4）按事物的几个方面写一段话

按事物几个方面的顺序写段，多用于写动物、植物和状物。

按事物的几个方面记叙一样事物或景物，这需要按事物或景物的特点进行观察，这对学生的逻辑思维能力有一定的要求，有一定的难度，因此可以在学习前三种构段方式的基础上进行。

（5）按先总后分段式写一段话

“总起分述”的段式较多应用于写事物或写景物的文章。

“先总起后分述”也是小学生习作是经常运用的一种构段方式，平时教学中常常简称为“总分”结构。分述部分可以是并列结构，也可以是递进式结构。

“总体分述”的段式的分述部分其实就是“按事物的几个方面写一样事物”，与后者的区别就在于开头多了一个总体的语句。因此掌握了前面的段式，再学习“总起分述”就比较容易了。

利用这种段式写文章，还可以锻炼学生的概括、分析能力，提高逻辑思维能力，也有助于学生更好地掌握观察事物的方法。

2、习作

（1）写一样事物

“写一样事物”从属于纪实作文，要求采用叙述、描写、说明等方式如实地表现客观事物。

在习作中，通常把描写事物的文章称为以状物为主的记叙文。这里的“事物”指的是动物、植物、物品等。

（2）写一处景物

描写一处景物，要按照一定的顺序，把景物的特点写清楚、写具体。

低学段要求观察单幅或多幅图片，以写静态景物为主，更关注写话兴趣的激发。

（3）写一件事情

第二学段“写一件事情”的重点主要有两个方面，一是“把事情写完整”，即写清事情的起因、经过、结果；

二是要把“事情写清楚”，就是要把这件事情的经过部分一步一步分解开来，特别是要把事情发展过程中印象深刻的部分写清楚。

三年级重在按照起因、经过、结果的顺序，把事情写完整。

（4）写一次活动

写一次活动，广义上说也是属于记事作文。但与事情相比，“活动”又有其特殊性：首先，一次活动是由许多人参与的；其次，活动一般都有人组织，事先有一定的计划安排；再次，从写作方法看，一般的事件都是线性推进，而活动则以写一个个场面为为主。

因此，写一次活动，除了具有写事作文的一般特点外（如采用按活动先后顺序记叙，把活动的时间，地点，人物及活动过程依次写出来），更应注重场面描写，把活动中印象深刻的场面作为写作重点，可以采用点面结合的方法，既写好群体活动，又突出活动中典型人物的表现。

第二学段重在写“清楚”，即交代清楚整个活动的时间、地点、人物及经过，主要在于把活动的经过按先后顺序有条理地表达，注意内容前后的衔接。

（5）写一个人

写人离不开记事，但写事不等同于写人。首先，记事文章重在通过事情说明某些道理，赞扬某种精神、抒发感情或揭示问题等；而写人文章主要是为突出人物的性格特点和表现人物的思想情感。

其次，记事文注重把事件的过程具体表现出来，有时不着力刻画人物；而写人的文章则注重刻画人物的外貌神态、言行举止、心理活动等，以表现人物的特点和思想情感。

第二学段要求学生通过一件事，把人物特点写清楚，并初步学习运用外貌语言等描写表现人物特点的方法。

（6）编一个故事

小学教材中要求学生编的故事，主要是指虚构的故事，属于想象作文。“编故事”与“写一件事”最大的区别就是“编故事”需要学生展开充分的想象。

编故事这一能力，落实在第二学段，除了要指导学生把故事写完整、写清楚外，教师还要着重引导学生合理想象。

（7）写一则通知

“通知”是常用的一种应用文，在学校、单位、公共场所等，我们经常可以看到通知这种文体。在小学阶段，有时为组织小队活动或班级活动，或者要布置一些工作，也需要写通知。

通知的内容通常有两类：一类是布置工作，另一类是会议通知。通知一般包含：一标题，二对象，三内容，四发出单位和日期。

通知的文体格式不难掌握，但要用准确、简洁的语言来表达通知的内容，对学生来说有一定难度，需要老师重点指导。