事情按部就班地在发展，今天上午第一节我的科研汇报课如期进行。
《济南的冬天》这篇文章是老舍笔下一篇优美的写景散文，表达了作者对济南冬天的热爱与赞美之情。全文一共七段，老版本上是六段，文章篇幅不长，思路相当清晰，很易于学生把握。
昨天晚上在备课的时候，我就思考了一个问题：语文，我们要教给学生什么？想要达成一个什么样的目标？虽然，我们每次备课的时候，都会制定教学目标或者学习目标，但好多时候，我们老师自己并不甚清楚，更别谈学生了。我们要教给学生什么呢？这里我不想什么核心素养，那也太虚；我只想讲怎么样才是语文课最终的最实在的落脚点。近一点来说，经过语文课的学习，孩子们能会听、会说、会读、会写、会考试就ok了；远一点来说，孩子们能有正常的人生观、价值观，将来踏上工作岗位后会写作、会表达、会做人、会做事就圆满了。无论做什么事，以终为始，方能目标明确，直指成功。
这远的目标的实现须以现在近的目标的实现为基础，基础不牢，地动山摇啊，关注当下最为重要。这近的目标又需要分解落实到每一堂语文课和每一次语文实践活动中去，涓涓细流就能汇成大海。
今天的这节课，我首先给同学们讲了学习文章之道，无外乎解决三个问号❓：1.作者为什么写这篇文章？这就牵扯到学生对文章的主旨问题的理解了，这恰恰是文章的灵魂。2.作者写了什么？这是对文章思路脉络和内容的把握。3.作者是怎样写的？这就要求孩子们去揣摩文章的写法，去品味文章的语言了。我个人觉得，一篇文章，这三个问号解决了，语文的问题也基本上解决了。当然，生字词和文学常识泽是绝对要夯实的了。然后，我们就按这三个问号的顺序一个个去完成。这节课我们着重解决前两个问号。第一个问号很容易，学生认真读一遍课文就体会出来了。接着完成第二个问号，孩子们在老师的引导下也完成得很好。第三个问号就是我们下节语文课要解决的问题了。
和以往我的语文课不同的是，第一，我增加了一个对学习目标的解读。因为我发现，好多老师的课堂都会让学生读本节课的学习目标，目的是让学生明确本节课要达成一个什么样的目标。但事实情况是，这个环节成了一个过场，一个形式，孩子们读时从众入流，有口无心，根本不去思考这节课到底要做什么，那么，这个环节的设置就没有什么意义和效果了。有效继续，无效改变。所以，我在学生读了学习目标后又让学生谈了自己对目标的理解，并对目标进行了补充解释，必须让学生对目标明明白白。第二，课堂上我做了正向的积极关注，时时处处给孩子们赋能，这样整节课我都能紧紧地把孩子们在注意力抓在手心，上出我想要的效果。第三，最后我增加了一个课堂反馈环节，这得益于我的心理学老师，我发现非常有用，就拿来用了。
下午评课时，伙伴们的评价都是优点，也算是给我赋能吧。我知道没有完美的课堂，只有不断完善的课堂，我这节课肯定也存在着这样或那样的不足，我相信我的课会越来越向我想要的方向发展的！
