《你好，寒假！》读后感之十七：
阅读着 实践着 是幸福的
——读第八章“走向终身教育微观系统建设”有感
今天正好轮到我值班，在幽静的校园，阅读也快了许多。终于看完了整本书，看着群里李教授分享的大家的成果，真的是满满的幸福感。在这样的节日里，“幸福”这个词总会频繁出现在我们的眼前，那什么是幸福呢？幸而一早收到杨主编的信息，说是让我谈谈幸福——关于持续的投入与坚持：
谢谢杨主编，新年快乐！收到您的信息真心感动。曾经我也觉得这样的教学研究是加重了工作负担，因为在某些意义上来说，我没有了更多的休息时间。然而在不断与家长、孩子交流的假期中，我感受到了清清楚楚的“幸福”——首先，家长的投入与孩子的成长让我幸福，因为我是老师，我最大的渴望就是看到孩子的成长，家长对我工作的理解与支持，我与他们的一同成长，在这样的研究中，我的的确确地感受到了。其次，我感知的幸福是做好自己，不管是四年前的未来课研究还是现在的教育教学研究，我都会听到许多质疑的声音，有的老师觉得不值，何必为了流水的学生投入那么多，曾经的我也动摇过，可反念一想，我们的服务对象是活生生的人，不可应付了事。最后，我想“幸福”就是让自己无愧于自己的一生，不去尝试你怎么知道自己不可以呢？在不断的投入过程中，我感受到了太多的鼓励与关爱，如李教授、如您、如顾校长，还有身边的叶老师、静雪老师等等，我想坚持首先源自自己的需要，更有的是一群伙伴的共同前行。从来没有像现在如此清晰自己的路，或许就是因为收获了那不一样的“幸福”吧！或许还不足以表达此刻的“幸福感”，那种我不是一个人在前行，而是在一个团队中，与伙伴们一同奔跑的存在感，真实且令人满足！
阅读是幸福的，一天不阅读、不写作就如一天没有吃饭睡觉般难受，这是一种什么样的体验，每天睁开眼睛，第一件事看时间、拿书、阅读……在阅读中更清晰自己的来路与方向，今天阅读的是《你好，寒假！》的最后一章“走向终身教育微观系统建设”，本章的三节内容“家校合作”“社区责任”“系列研究的开展”，对于这一章的“终身教育”解读颇有感触。
终身教育包含各种教育形式且覆盖全社会成员，是各类教育在人生中的有效实现。各种教育类型、教育形式和教育方式必须有机联系、协调一致，以终身教育思想为指导，相互渗透、相互融合，实现各类教育之间的沟通、衔接与共享，才能构建实现个人终身学习的终身教育网络。
一、家校合作的幸福感
家庭教育是终身的，是一生中受环境影响最长久的教育方式。而学校教育是人在某一年龄阶段所受到的集体的、有统一模式的教育方式。关于家校合作的重要性，不必再阐述，任何一个教育者都有深刻的领悟。家庭与学校最根本的合作要从班主任与家长真诚、平等的沟通开始。这个假期的家校合作，确实有了实质的进展——孩子发起的活动，家长都在全力的投入与参与；家长的阅读坚持让人感动，特别是金妈的阅读，她的阅读比我还先完成，认真的摘记着；家长们还能在他人的实践经验中提升并发起班级活动等等。越来越多的家长开始意识到自己真正的育人责任与价值。
1.开启家长的专业阅读
在当前的家校合作中，家长课堂、家长会、家长委员会、家访都是我们的方式，但是总会发现合作效果不佳，家长对于老师所做的事认同感不强，认为很多事都是多余的，老师只要抓好学习就好，放假了，孩子就得休息，家长也可以放松一点了。家长们似乎忘记了自己的还有一个重要的角色：孩子的第一任老师。这个角色谁都不能取代。
于是，今年的假期我发起了家长的专业阅读之路，希望能让更多的家长明白我们在做什么？从家长们的摘录中，还是能看到他们的觉醒的：
你好，寒假活动，用一种全新的方式诠释了学生的终身教育，实现了与学校教育的无缝连接，让学生在活动中继续受教育，在教育中继续健康成长。打卡结束了，感受到了教育各种不易。
家庭教育是终身的，是一生中受环境影响最长久的教育方式，和学校教育是人在某一年龄阶段所受到的集体的有统一模式的教育方式。家庭与学校两者通力合作，真诚沟通，必将为教育效果事半功倍，也必将为学生的终身教育打下坚实的基础。这也应该就是教育最重要的目的。（裘易爸爸）
第二章第二节变革驱动机制来源于变革主体的观念更新，看完这个例子，心中有很多想法，现在真是多媒体时代了，都是高科技的，孩子们的作业都是离不开手机的制作，所以作为家长那也是要跟上科技的时代。（涂伊琳妈妈）
第五章里讲了家长在寒假生活中即是教育者、参与者，也是学习者。我作为家长，陪伴儿子的每个假期，不管什么活动都会积极主动的陪儿子完成，我和儿子也有了更多的学习机会！（陈律耳妈妈）
家长的行为对孩子的影响力很大，它是潜移默化的，作为家长，要注意自己的行为，给孩子树立一个榜样。（凌欣铭妈妈）
2.唤醒家长育人自觉
在“你好，寒假!”项目研究中，学生、教师、家长成为真实的教育主体，三者之间有着密切的合作关系。在看似缺乏“在一起”可能的寒假期间，通过“互联网+”的力量，也通过相关教师有意识地促成的假期小队、小组、玩伴团的力量，通过亲子活动、家庭联合活动的开展，教育主体之间一直保持“在一起”状态。
蓝妈主动发起的“暖冬行动”，陈妈和陈爸全力参与的“迷马”健身跑，成妈每天在故事创编群中的引导等都在全身心地投入到更多的孩子成长过程，也影响着更多的家长的教育觉醒。
二、社区责任的新理解
社区作为社会的一个重要组成部分，是社会的一个缩影，社区风气塑造着学生的思想和才能。学生的人格、情感、智力、经验、知识、意志、理想以及创新能力和实践能力的完善及塑造，需要学校、家庭、社会三者交互作用共同完成。
在武义，社区的教育还不完善，社区承担的教育责任并没有体现，然而良好的社区环境是孩子们在寒假里融入社区的先决条件。在社区活动中，孩子们享受寒假，享受生活，收获成长。今年的假期我与社区的家庭教育主任联系，与博物馆、璟园合作，让孩子们利用社区原有的资源，展开了探索年味之旅。在活动中，孩子们感受到了“年”的文化。
针对社区的育人价值，我们还可以进一步挖掘：
1.利用社区资源丰富学生假期生活。
2.提供社区服务岗位，成就学生小主人意识。
3.期初的评价邀请社区的参与
4.利用家长的资源，整合社区，转变学生传统的寒假生活方式。
……
三、系列研究的自我思考
在假期的研究过程中，自己会比较重视于假前的调查及假期生活的架构，对于假期中的指引与期初的展评研究略显粗糙。2019年的寒假，我着力于各项目的中期指导，仅发起人的中期交流会就开了两次，每天都整理好各群里分享的资料，进行推送。同时，对于相关的分享进行点评与建议。我想还可以做的有：
1.对于假期各项目活动发起人的方向指引及职责的落实。
2.优化假期末的总结，能让学生通过自省和发现，来反思自己假期的得与失。
3.期初的评价能各多元、多维度，期待能与更多社会群体的合作，推动学生的发展。
4.要善于引导学生发现自己的成长，树立自我成长的信心与决心。
……
其实，每天的读与思，每天与孩子们、家长们一同前行，就是一种幸福。在这特别的假期，完成这样的阅读，就是一种幸福。今天是西方的节日，三个小男神送了我花，好感动，还有当我们在讨论交流总结时，小沈同学说我要表扬老师，你看当孩子们能感知你的坚持，与你同在更是一种幸福。
