疫情后遗症

2003年非典期间，我在加拿大，听闻香港的幼儿园停了51天的课。那时，我就很担心，这样的状况会给孩子带来什么影响。

2006年，海归回来后，我在街头已经发现不少家长与孩子的互动有些奇怪——洁癖行径。例如，家长常常把幼儿抱在怀里、不容许孩子主动触碰任何东西、不容许孩子自我喂食、不容许孩子自己坐在车厢座位上（成人一定要把孩子抱紧在大腿上，不容许孩子的屁股坐在车厢椅子上）、不容许孩子在车厢内扶握把手、更不容许孩子把任何物件放入嘴巴（当然包括吃手指）、也不容许孩子与任何陌生人打招呼。

有些家长索性不让孩子穿鞋子，嘴上说着：就是因为你没穿上鞋，所以我不能让你在地上走路！还有些家长替孩子戴上手套，这样就吃不到手指了。孩子不愿意穿鞋子，是因为需要用双脚的皮肤接触大地，令自己产生出敏锐的感觉，皮肤直接与不同质地的物件互动，才可以产生出不同的认知及反应。婴儿吃手指的原因，也是想获取些唇、舌与皮肤的感觉，因为手中没事可「做」，以这种方式来满足自己探索发展的需要。这些主动触碰能刺激神经线的发育，也能丰富自己的感觉能力。

洁癖妈妈会限制孩子发展

婴幼儿是指零至六岁的孩子，他们这个阶段的发展速度是人生里最快速的，尤其是零至三岁的婴儿。以生物演化发展理论来说，婴幼儿发展时期是负责人类发展的出发起步期。也就是说婴幼儿时期的发展，掌握了人类发展重要的关键源头。也可以说，一生发展的基础，都是源于婴幼儿阶段。

人之初（婴幼儿期）最重要是拥有对这个世界（环境）里一切的感觉。受到环境的刺激，动物便会自然而然产生本能反应。本能是与生俱来的，不用学习。但人类正常的反应，可根据经验累积（学习）而做出改变。例如，有人向你冲过来，相信你的本能反应会转头就跑。但如果，你与对方已经累积了很多正面接触（互动）的经验，这位「熟悉」的人向你冲过来，你的反应应该会是站着，打开友善的双手迎接这个大拥抱。因为你已经学习了！因为人与动物不同，我们是有学习能力的。

那么，就需要正常及合理的互动经验去增加人的能力，增长人的智慧。但是，万一发展的「开始」就出错了（出现不正常及不合理），就会影响日后的发展。因为，人是根据之前的经验，而作出日后的行为反应的。人类发展的开始，就是婴幼儿期。所以，婴幼儿与环境（包括人文环境）的互动正常及合理与否，会影响他日后的行为反应。

如果一位有洁癖的妈妈或照顾者，从一开始照顾初生婴儿就只会考虑清洁卫生，但没有考虑过孩子主动探索能力的发展，便会影响孩子的发展。当然，清洁卫生很重要，但也需要顾及孩子各个方面的发展。因为，一般洁癖者常会限制孩子本能性用嘴或用手探索环境，导致孩子在这一方面的能力发展受到影响。主动探索的益处有：增强勇气、胆量、尝试、冒险、自信、适应等等人类行为执行的心理能力。

疫情期间，社会氛围比较紧张。父母或多或少都会因为担忧卫生健康问题，而限制孩子的正常探索。这样便造成孩子日后勇气、自信及以上的发展问题，变成了懦弱、难以适应、不能自立的人，会有依赖、胆怯、懒惰、任性、情绪不稳、信任感低、怀疑等负面发展。这些形成发展障碍的问题，在行为执行方面会特别明显。如果用书本学习，只是知识性的学习，未必会出现特别的问题，因为只需要记忆及思考的能力，不需要行为执行。所以，如果不通过仔细观察及分析孩子活动或行为的表现，未必会察觉，也就这样错过了发展的黄金期。其实，家人与孩子互动是最多的，父母比起老师更容易发现这些偏差。但可惜，家长被疫情影响了自己的行为，逐渐变成洁癖，自己也不会察觉。当然，家长是出于对孩子的爱才有这样的行为。但是可惜的是，形成习惯之后，即使疫情过去了，这些习惯仍然改变不回来了。

可怕的是，疫情不只是影响数十个家长的行为，是同时影响着所有家长的集体行为，这样就影响了将来整个社会的人民发展。这种的疫情后遗症，不是瞬间出现的，而是逐渐、慢慢在儿童及青少年的行为上出现的。所以，可以说是社会的一种慢性的、深远的、隐蔽的衰弱。

抗疫期不要忘了家居生活教育

所以，幼儿家长们，作为国家的一分子，都有义务和责任把孩子养育好，不要被疫情影响我们婴幼儿教育的使命。以下我做出了多项建议，请各位准父母及婴幼儿家长在家中继续执行教育任务，准备我们的家居教育环境，让我们积极面对，令孩子积极探索，增强认知能力及执行能力，日后成为健康社会的一分子，服务国家。在此向你们成为幼教同行者致以敬意！

一、每天帮孩子挠头皮或让孩子每天用不同的梳子梳头三次，每次数十下；

二、在帮半岁以上的孩子洗澡时，用不一样材质的布为孩子的身体搓泡泡。比如，今天用棉质的布、明天用纱巾、后天用海绵，诸如此类；

三、让孩子光着脚，踏上家里不一样材质的安全小地毯；

四、让两岁以上的孩子，每天用自己的小手掌，拍打自己四肢两至三次，每次做三个循环，从手背及脚背开始，用孩子的中等力度拍打；

五、妈妈彻底洗手后，可用指甲轻轻地挠抓孩子的肌肤；

六、在清洁的地板上，一定要给予孩子足够的爬行时间，让孩子整个人的身心发展，也就是探索功能得以展现，尤其是主导能力及体能协调的发展；

七、卫生允许的情况下，应该让孩子自我喂食，目的是让孩子的手，有机会先触摸到食物的材质，孩子可以感觉到软硬、温度、是否有骨头/刺，孩子的本能判断安全之后，便会自己放进口中。孩子也会认知到手是用来拿取食物的，可以自我喂食之后，孩子会放弃吃手指。

八、尽量让学步儿在家里自己走路，不要常常抱着学步儿。他们需要尽量争取时间学会走路，会越走越开心。整个人的平衡取决于走路的能力，也直接影响着左右脑的发育，我们给孩子走路的机会，就是帮了他一个大忙。

如今正值家居抗疫期，让我们一起积极面对，努力坚持，预祝家长的日常家居生活教育获得成功！

"There are many who hold, as I do, that the most important period of life is not the age of university studies, but the first one, the period from birth to the age of six. For that is the time when man's intelligence itself, his greatest implement, is being formed. But not only his intelligence; the full totality of his psychic powers."

Cap.3, THE ABSORBENT MIND 

by Dr. Montessori

“许多人和我一样，认为生命中最重要的时期，并非大学时代，而是生命初始的六年。因为，这个时期正是一个人最伟大的利器——智力，的形成时期。”

蒙特梭利博士《吸收性心智》第三章二十七页

作者简介

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刘咏思老师

(Ms. Daisy Lau)

·师从已故香港幼教之母陈淑安院士

·拥有16年蒙特梭利婴幼教前线工作经验

·中华教育改进社副理事长

·香港蒙特梭利研究及发展学会创会人及前任主席（2015-2019）

·香港蒙特梭利研究及发展学会总干事（2010-2015）

·香港亚洲蒙特梭利会议2017筹委会主席

·美国蒙特梭利协会教师课程培训师及视学顾问

·美国蒙特梭利协会国际执照教师（0-3及3-6岁）

·香港天水围妇联义务婴幼儿发展及家长教育顾问

·香港教育大学客座讲师

·香港中文大学专业进修学院蒙特梭利家长教育课程导师（12年）

·陈鹤琴「活教育」香港研究中心创办人及主任

·吉林省教育厅科学育儿研究中心成员

·大连红梅教育顾问

·华中科技大学社会学院早期幼儿发展研究学术顾问

·中国大连美国国际学校幼儿教育部蒙特梭利教学顾问

·美国南加州首都教育学院（南宁分校）蒙特梭利教师课程培训师

·英国伦敦蒙特梭利国际中心实习导师

·香港圣约翰救伤队九龙东分区第二联队长期服务勋章副会长

·香港黄金海岸狮子会（公益慈善团体）永远荣誉会长

·广西南宁市青秀区金梓艾德维儿幼儿园教学总监

·香港首个符合国际标准的美国蒙特梭利协会教师培训中心发起人，已于华人社区累计培训老师逾两千人

·为内地二十多间幼儿园作蒙特梭利教育顾问，为各幼儿园做公益家长讲座，已指导达两万华人家长，并持续向本港多间大学及学院提供幼师实习场地及作导师、举办研讨会及交流，做义务工作

·《蒙教在华史》作者，已为各报章、杂志撰写教育文章逾十年

·现重点在于研究汉字幼教法、幼儿与社会发展的关系、中西教育共通、家长教育、婴幼儿观察技巧及中国幼教发展史