凯茜·戴维森在她的著作《现在你看到了》中估计：现在的小学生，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。要想在变化如此快速的世界蓬勃发展，创造性地思考和行动的能力变得前所未有的重要。而当下传统的教育制度培育出来的”A型学生“，并不具备当今社会取得成功所必需的创造力和创新精神。因此变革学校的传统的教育制度势在必行。
传统教育主要以老师教授知识为主，使学生掌握大量信息，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受，这种教学方式在课堂上主角是老师，学生的角色更多是拼命做笔记，然后死记硬背老师所传授的知识，这种方式培养出来的学生确实在考试拿高分方面比较出色，但能力大都仅限于解决教科书里的问题。
以项目文本的学习不仅仅把知识当成概念的集合，而是强调做中学，当学生团结协作共同完成一个项目工作时，不仅能学会基本知识，还能培养创造力、探究力、协作力。以项目为本的方法特别适合帮助学生发展为创造性思考者。
是教授知识？还是在项目中学习？相信在大家心中应该会有答案了。
那么学校该如何开展项目式学习呢？张琦老师在《以项目为本的学习设计与实施》一文中介绍的手作动画项目式学习的案例会给我们带来启发。这由麻吉星团队指导的济南洪家楼第二小学的手作动画项目式学习夏令营活动，教学目标是让学生以小组合作的方式共同完成一个项目，以手作动画视频的形式设计一张”济南名片”为游客介绍济南。
学生首先针对济南的历史文化进行了探索、为使自己的动画更受欢迎，甚至走到大街上了解游客的真实想法；确定制作动画的主题内容后，动手制作动画所需场景和道具，完成后再通过麻吉星创作系统合作拍摄动画，最后分享自己在项目学习的过程的收获。整个项目式学习最重要的不是学生一定要做出一个精美绝伦的动画作品，而是在过程中学生学到的知识以及所锻炼的能力。
总结张琦老师提出的项目式学习设计应有的要素：
一、学习内容贴近生活
二、驱动型问题设计的开放性且聚焦项目任务
三、跨学科融合
四、持久探究与实践
五、在个人独立思考的基础上团队协作完成任务
六、对项目学习的过程进行反思与总结
七、对作品进行评价与修正
八、公开展示作品，相互研讨
