我们常说学如逆水行舟，不进则退，在日常的教育中，有一部分孩子始终感受不到在学校生活的快乐，学习的快乐。我们称其为学困生，他们其实生活在一个恶性循环中，让老师头疼，其实自己更痛苦。我们班就有这样的学生——陈阳航。
最初注意到这个学生，是因为几次检查作业，没完成的总有他，还由此发现了他学习上其他的问题，上课不认真听讲，容易走神，针对这一系列的问题，我也做出了一些措施，先是给他调换了位置，新位置离讲台近一点便于我上课时随时能够提醒到他。然而这样，情况并没有得到很好的改善，我发现他并不是不愿意认真听讲，好像是有点力不从心，因为基础差，听不懂，跟不上。于是，我开始中午留他补课，先把以前拉的知识补上，刚开始，他非常的不情愿，还逃过几次，后来经过跟他家长沟通，双方共同努力，孩子开始有所转变，开始主动学习，课堂上，我会准备一些简单易答的问题提问他，他能够回答出来，我再给予肯定表扬，这样下来能够明显感觉到孩子比以前有自信了，也爱学习了。对于孩子的进步，我在课堂上专门提出了表扬，渐渐地，这个孩子开始改掉了之前不认真听讲，完不成作业的毛病。期中考试成绩比之前也有了很大的进步！
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。学习是一个循序渐进的过程，而学困生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，给学困生一些小的台阶，使他们拾级而上。 一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答的问题给学困生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。
