那天班会课查作业，A同学支支吾吾站在座位上，小手攥着衣角，眼神飘向窗外。我走过去轻声问他作业情况，他仰着小脸，声音软软的：“老师，我不知道。”那一刻，看着他懵懂又无措的样子，我忽然觉得好笑又心疼——这小小的脑袋里，大概真的没把“完成作业”和“自己的责任”划上等号。
我拿出手机给A妈妈发了消息，问孩子的作业是否完成、是否落在了家里。没过多久，A妈妈的回复过来了：“老师，我没看群里的作业，也不知道他做没做。”后面还跟着一个无奈的表情。我想起周末特意把作业分点列在群里，还提醒了家长记得督促，没想到还是有遗漏。挂了电话，我又回到A同学身边，蹲下来和他平视：“宝贝，咱们再想想，周末老师让写的生字和口算，你在家写了吗？”他眨巴着眼睛，还是那句：“我不知道。”
我没有批评他，而是拉着他的手走进办公室，从抽屉里拿出一份空白作业单。“来，咱们一起看看作业是什么。”我指着单子上的条目，一条一条念给他听，“你看，第一条是写生字，每个字组两个词；第二条是做口算题，共20道。现在告诉老师，这两件事，你周末有没有做呀？”他盯着作业单看了好一会儿，小眉头皱起来，过了半天才小声说：“生字……写了一点点，口算没做。”
原来，“我不知道”不是真的茫然，而是孩子面对未完成的作业时，本能的逃避与无措。我摸了摸他的头：“没关系，老师知道你不是故意的。以后作业布置下来，咱们先把它记在作业本上，回家第一时间告诉妈妈，让妈妈帮你一起核对，好不好？”他点点头，眼睛亮了些。
我又给A妈妈打了个电话，这一次没有追问，而是笑着说：“姐，刚才和A聊了，他其实写了一点生字，就是没记全作业。以后咱们分工合作，我在学校提醒他记作业，你在家多问问他当天的任务，咱们一起帮孩子养成习惯。”A妈妈连忙答应：“老师，辛苦你了，以后我一定每天看群消息，盯着他完成作业。”
下午的自习课，我特意让A同学在我身边补作业。他写得很认真，遇到不会的字就主动问我，写完一道口算就抬头看看我，像在寻求肯定。我时不时夸他一句“这个字写得真工整”“这道题算得真快”，他的小腰板挺得更直了。补完作业后，他把本子递给我，脸上带着羞涩的笑容：“老师，我写完了。”
放学时，我在班里特意提了一句：“以后每天放学前，咱们花两分钟时间，一起回顾当天的作业，每个同学都要在心里记清楚，回家后告诉爸爸妈妈，让爸爸妈妈当咱们的‘作业小助手’。”我看向A同学，他用力地点了点头。
后来的日子里，A妈妈每天都会在群里反馈孩子的作业完成情况，偶尔还会拍一张孩子写作业的照片。A同学也变了，每天放学都会主动和我确认作业，遇到不懂的地方会及时问，作业再也没有出现过“不知道”的情况。有一次，他还拿着作业本跑到我面前：“老师，我今天提前完成作业了，妈妈还夸我了呢！”
现在想起那句稚嫩的“我不知道”，我依然觉得温暖。教育从来不是单方面的指责与要求，而是在理解与包容中，和孩子、家长一起慢慢成长。那些看似棘手的小问题，其实都是教育的契机，只要我们多一点耐心，多一份沟通，就能在孩子心中播下责任的种子，让它在陪伴与引导中，慢慢生根发芽。
