这本书，内容很实在。出自一位实在的小学副校长之手。他，有着我一样的烦恼，思考着我一样的问题，实践着我一样的工作。也许，最大的不同，在于做的过程中教育的智慧与艺术。唯一庆幸的是我们分享着同样的收获的快乐，以及心灵上的共鸣。
（一）为了作业，你做了什么？
我们都曾为作业而烦恼，一些人，麻木了；一些人，思考着；一些人，收获着苦恼；一些人，收获着快乐。管老师组建作业竞赛小组的做法值得借鉴：“我将班级学生分成10个作业小组，每一组请一位作业习惯好的同学担任小组长，小组长负责三位同学，每周开展一次作业评比。一天下来，小组成员全部交齐作业，得100分；缺一本，扣10分，100分扣完为止。每月评出小组冠军、亚军和季军，获得老师颁发的小纪念品。”当然，班级总有离群者、游离者，管老师就与这些作业拖拉学生订作业合同，逐个击破。
管老师对待堂上作业的做法，我觉得值得大家学习：“语文课上，有20分钟的练习。20分钟，肯定做不完。我宣布的规则是，15分钟后，第一个同学做到哪里，其他同学5分钟后交，也做到那里，做不到的，算错。即，你和第一位同学之间的差距，不要扩展到5分钟之外，你的速度不能比第一名慢四分之一以上。”你看，这样做，良性的竞争形成了，在你追我赶中，收获了快乐，抛弃了枯燥，闪烁着教育的智慧。
管老师还把作业的态度看得很重，上升到人生的态度的高度去对待。他认为，作业有问题，主要表现在“读”上。我深感认同。他对待预习的一个做法，勾起了我远去的回忆。曾几何时，我也这样做？“预习，是十分重要的学习习惯。预习有一项内容是读课文，要求读给家长听，然后家长签名。”管老师也曾遇到我一样的烦心事：“一些同学不太把朗读当成正式作业，不是忘了，就是忘了签字。在班级，读给小组同学听，小组同学为了能够本组不扣分，听得马虎，一签了事；有的小组，听都没听，帮成员签了。”不同的是，管老师坚持了下来，并想出应对的办法。读课文的好处，不言而喻。为何高年级的学生大多回答问题声音比蚊子还小？跟这个作业不重视是否有关联？这个值得我们深思！我们有时把作业看得太作业了，忽视了做作业的态度的培养，其实，“日复一日，年复一年，他们经过几年的认真作业的训练，训练出了优良的学习品质。”
管老师为了作业，经常和学生商量、谋划，这样做的目的，是让学生成为你的助手；不商量，你单独制定，学生可能会成为你的对手。他“将平时的作业上交情况，计入每个单元的测试中，是个很不错的方法”。在操作中，发现“一个人总有忘的时候，太严了。我们商量，给同学发作业券，忘了带作业本的可以用作业券抵消。问题是：一个月发几张作业券？再商量，最后定为两张。一个月下来，作业券用不掉的，加分，计入单元测试中，一张加一分，两张加两分。”“这个法子，很有刺激性，也很有效，一直用到了现在。”我也要这样做！所以说嘛，为了作业是追不到作业的，方法总比问题多。
（二）为了纪律，你做了什么？
“一线教师第一要紧的本领，就是管得住班级纪律”。遗憾的是，我看到了瑕疵：管纪律是班主任的事！有问题，送去班主任处解决！我是科任，上好自己的课即可！这样做的结果就是：也许，你的教学成绩并不差，但是，你在学生心目中的地位一定很差！
“常规管理上，每一个老师都得介入，你不介入，你就很难树立威信。‘信’是靠你的学识与人格，‘威’则要靠你的严格管理。”其实，很多科任老师都明白这一点，却往往缺少这一点。为何？大家心知肚明！作为副校长，管老师在班级管理上处处以科任自居，“我和老师一起整队，维持纪律”，“我这样做，倒不全为着帮老师一把。学生见我连别的课都那么注意纪律，到我的课，能不管住自己的嘴巴、收住自己的心吗？”真的，这是金句！帮助别人就是帮助自己，我一直这样做。
管老师为了纪律想了很多办法，甚至结合自己的“每周一稿”活动，从预备铃、上课铃、排队等小事抓起，他告诉我：管纪律需要技巧和策略。纪律一步一步抓，问题一个一个解决，“没有严格的管理不可能有好的纪律，也就不可能有强的战斗力。”当然，在抓纪律的过程中，“表扬和激励也是管理中少不了的润滑剂，没有它们，师生关系会趋向紧张”。做什么，都要持之有度！
（三）协助班主任，你做了什么？
我坚信，这一天一定会到来：“教师报名参加班主任选拔；班主任由家长选；任课老师由班主任选，没有被班主任选上的教师，转岗或待岗。”
“要带好一个班级，班主任很重要，却不能只靠班主任，每一位任课教师都应该积极、主动地配合班主任，将班级组织好、管理好、带好，发现问题，及时与班主任沟通，与班主任一道处理。”这道理很多教师都明白，又有多少人伸出热情的双手呢？管老师经常为班主任出招儿：家长做试卷、让男生带操、卫生清单制、值日“单位1”制，配合班主任：我为班风作贡献、我为班级做点事、成立篮球小组、“神秘礼物”之写作版等等。光从这些，我就明白，只有大家协助好，班级才会好。刘华良教授在一次演讲时说过：“一个好的学科教师，表面上不是班主任，实际上他是看不见的‘班主任’。他没有班主任的名份，却有班主任的使命。”
你看，管老师这样处理做操：“大活动时间，我带学生。我让男生练操。练一遍，做得好的同学，玩自己喜欢的体育项目去；不好的，做第二遍。做到第四遍，都做得不错了。男生领操的第四天，做得比较好，动作都比较到位。”想一下，为何人家这样做？为何人家这样处理问题？处理的艺术在哪里？
我很认同管老师的一个观点：“一个学校必须有严格执行和敢于批评的中层，如果中层都是老好人，这个学校肯定不行。一个班级也是如此”。我不得不问自己：我是老好人吗？我曾经做过老好人吗？我不要做老好人！
（四）育人，你做了什么？
育人，是一门学问。管老师认为一线“育人学”就是一线“故事学”。我深表认同。“一线教师，千万别把自己看作一个纯粹的知识传递者，纯粹的知识传递者，知识往往也传递不好”。这并非危言耸听！
很难想象，教育水平在全国首屈一指的江苏的城市小学，存在的问题也会这么多。更难想象，一个学校的副校长居然很上心去把问题一个一个解决。当然，这当中少不了班主任与科任的配合。管老师从“礼貌发电子邮件”、一句“对不起”、“为对手喝彩”等这些小事抓起，真实地记录下他与孩子们的教育故事。在《谁是无名英雄》一文中，为了培养学生的良好习惯，热爱班集体，为班级出力，他自己早早来到学校，把一盘水仙花摆在讲台上。他故意问谁拿来的，大家说不知道。学生以为是他，他却否认。因此，学生认为班上出现了无名英雄。管老师抓住教育时机说：“我想，这个人一定是我们这个班的，一定就在我们中间。让我们以热烈的掌声，对这个人表示敬意！”掌声过后，他看了看桌上的几个破烂的纸粉笔盒，开玩笑地说：“要是再有无名英雄送给老师一个漂亮实用的粉笔盒，该多好啊！”用这样的方式教育学生，我们是否有点陌生了呢？管老师的智慧，就是在他次日出差后，后台早上，他发现讲台上有一个粉笔盒，白铁皮精心做成的，他问是谁送来的，大家都不知道，只知道，昨天中午就有了。教育的效果显现了，然而，在粉笔盒出现前，管老师一直在担忧：“昨天晚上我孩子琢磨，要是没人送粉笔盒，我是不是该再当一回无名英雄。”我不得不感慨：要学生付出，自己必须先付出；要学生改变，自己必须想办法先改变。有时，想感动别人，先感动自己吧！
我们总喜欢对学生的不良习惯或行为进行训斥。完了自己感觉出来气，以为骂醒了学生，会有效果的。过不了多久，学生的老毛病又犯了。我们又是一番训斥，甚至恨铁不成钢，抱恨自己的付出没有回报。看看管老师吧。当他发现放学后教室的椅子没有翻下来，有一堆垃圾没扫，晚上就与学生沈翔通电话，交流所见所闻，建议他明天早上早点回校，并通知其他值日伙伴，把卫生搞好。次日，他到班级，发现学生干得火热。等他们干好，已经来了一部分学生，他对这些学生说：“沈翔他们的劳动为我们带了个好头。我们要为后来的同学带一个读书的好头，让我们成为后来的每一个同学的学习榜样。”我想，这就是教育！“教室里安静下来，大家拿出书，看来起来。”离晨读还有几分钟，他说：“……我刚来时，教室里比较安静。大家都在为后面的同学做好榜样。后来的同学可能没有注意到，没有继续为后面的同学做好榜样，吵闹起来。如果我们每一个先来的同学，都能为后面的同学做好榜样，这本身就是对你的奖赏，你是榜样啊！如果我们每一个同学都这样做，那么咱们班就为隔壁班做好榜样，甚至，会为整个学校做好榜样。”多会说话啊，学生怎么会不听呢？“说到这儿，我发现一些同学的眼里闪闪发光，那是跃跃欲试的光，那是盼望着明天更辉煌的光。上课铃响了。班主任来了。我走出教室，心情很轻松。尽管这些并不是我一定要做的事，我也并不能因此而获得奖励，但做了本身，就是对我最好的奖赏。”这是怎样的境界，怎样的胸怀！好一句“做了本身，就是对我最好的奖赏”！确实，当我做了一些并不是我一定要做的事时，我也不能因此而获得奖励，但做了本身，就是对我最好的奖赏。教师，你还有什么心结不能释然呢？当学生、当班级出现问题的那一刻，一线教师，你在哪里？你看见了，你做了什么？
（五）为了复习，你做了什么？
我不喜欢复习，心底里抗拒。我一直与题海战术作斗争，却不能回避堆积如山的试卷。
管老师的做法，值得我借鉴。
首先是考试态度的培养。他常对学生讲，我们无法改变考试的现实，我们都没这个能力；但我们可以选择面对考试的态度，可以灰心丧气地消极接受，也可以勇往直前地积极面对。他还以学生写的《考试，我不怕你》来鼓励学生，勇敢面对考试。
其次，管老师告诉学生“主动和被动的差别在哪里”，通过“我眼中的复习小标兵”评比，调动学生复习的积极性。他还确定一周为“我的主动复习周”，学生每天简要记录自己主动复习的一个事例。因为，他认为，被动学习是痛苦的，主动学习的快乐的。他强调：要做好一件事情，第一在坚持，第二在“主动”。他结合“每日简评”，开展“语文：每天收获一点”，把成功的复习的“四要素”定为：定位、计划、行动、坚持，提出复习口号，甚至征集复习口号，他认为“口号的力量，在于鼓舞人心、凝聚力量、减少散耗。”
再次，管老师的过关复习法、个性复习法和“复习树”很值得我学习。他让我明白，什么事最好的复习。正如他对学生说的：“复习应该由两部分组成，一是共性复习，即老师组织大家一起复习，每个人做一样的题、读一样的文、拿一样的复习资料。共性复习的关键，在于及时，不拖拉。二是个性复习，自己掌握复习时间，根据自己的需要来复习，根据自己的薄弱环节来复习，它的关键在于主动。不会个性复习的人，往往不能取得好成绩。从共性复习到个性复习，有一个关键词：发现。要在共性复习的时候，发现自己需要着力复习的地方。”我发现，我一直很强势，以共性复习为主，忽视个性复习。
复习，我们要做的还很多，要走的路还很长。
（六）我的话
看完了这本书，收获颇丰！
管老师，一个实实在在的一线老师，用实实在在的方法，做着实实在在的事，用实实在在的语言记录下实实在在的教育点滴。他告诉我，也许，我付出的并不比他少，但是，教育最需要智慧和艺术！当然，责任心也很重要。只要用心去做实实在在的教育，你一定会收获属于自己的一片天。
——2011-8-8
