张某某老师的这堂《念奴娇.赤壁怀古》的课，充分发挥了教师的主导作用，教学环节清晰，符合学生的认知规律，同时，也充分发挥了学生的主体作用，以启发式的教学来进行授课，问题的设置，紧紧围绕教学目标，学生的参与，不仅提高了学生的注意力，而且引导学生掌握鉴赏诗词的方法，以达到举一反三、触类旁通、授人以渔的高效教学。
开头用“千古第一文人苏轼”的引入，激发了学生了解苏轼诗词的强烈兴趣，学习目标的展示，使课堂所有活动有了指向，整体诵读，便于学生感性认识课文内容，也为文章的结构分析做了铺垫。在课堂的主要环节一一“赏古地之景”教学中，通过加红重点词语，引发学生思考意境的特点，告知学生鉴赏的时候要依据文章本身，接着通过分析景物在文中的作用，引发学生思考文章局部与整体的关系，思考景与情的关系，设置问题有所深入，并且巧妙的联系到了下阕对“古地之人周瑜”的赏析。在鉴赏周瑜形象的时候，依然抓住其中关键词语概括人物形象特征，这些做法是非常必须的，所有对文章的鉴赏，都要依据文本，所有评价都要在文中找出对应的词句来，就是初学鉴赏者必须要明确做到的。
如果只仅仅鉴赏到周瑜的形象，还没有达到深入了解作者的旨意，在这一点上，张老师有所突破，把作品创作时代背景，巧妙的穿插到课堂中间深入分析主旨的环节里，这样既避免了学生对了解课文的漫长期待，又符合层层深入知人论事了解主旨的认知规律，在苏轼人生失意与周瑜仕途顺利的对比中，自然引出对“人生如梦，一樽还酹江月”的是否消极的讨论，在这看似消极实则旷达的情怀中，再次懂得苏轼：即使身处绝境，也要对英雄心向往之。
后文的补充材料，印证了对苏轼讨论的认可，是不可缺少的一笔，对苏轼人生态度的总结，给学生留下完整的印象，课后作业的处理，阅读林语堂《苏东坡传》余秋雨的《苏东坡突围》拓展了课堂内容，预习《永遇乐.京口北固亭怀古》便于学生对课堂所学有延伸有补充！
张老师这堂课，学生整体活跃，课堂氛围热烈，很好完成了教育目标，课堂教学高效，学生不仅在知识方面有收获，而且在学习方法方面更是受益非浅，是一堂十分成功的语文课。
