你童年最喜欢的一部动画片是什么？
一提动画片我就心动，自打有了电视节目，我就开始看了。
从九英寸的黑白电视，看到十二寸、十四寸，直到后来的大彩电。
后来用成人的眼光来看，其实上世纪六七十年代，上海美术电影制片厂的出品，确实属于精美之作。
诸如：《鹬蚌相争》、《神笔马良》、《天书奇谭》、《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《小蝌蚪找妈妈》之类，即使现在用欣赏的眼光来看，也耐人寻味。那是一种中国审美的拙朴和写意，自有种微妙感觉。
后来陪孩子看了大量的动画片，迪士尼的，梦工厂的，福克斯的，皮克斯的，还有欧洲的，后来，也随他看了些日本的。可以说，我一直没有脱离了动画的世界，享受那种单纯的、童真的意境和唯美的构思。
法国的动画片也相当不错。推荐《昆虫总动员》，长达90分钟的视觉盛宴，却没有一句对白，还把思维和情节讲述得清清楚楚，实在高妙之作。
感兴趣的您可以抽一个半小时，和孩子，哪怕是您的孙子外甥们看一看，或者一个人边喝茶，边细细品。
虽然说本人对动漫和动画的区别还不是能严格区分，但对画面内容、风格、思想性和想象的奇特要求很高。
后来的很多国产片，实在不愿多看。就想象奇特来说，大胆与夸张，又能制造很多戏剧效果，当属《唐老鸭与米老鼠》，堪称经典中的经典。
不得不说的日本动漫。其实我不爱用动漫的说法，仍然喜欢“动画片”这个词。中国动画片自有中国的审美标准和独特内涵，首先动画片中洋溢着活泼清新的气息，给人以美的启迪。
其次呢，我们的动画片大多取材于历史故事，或由编剧原创，仅有少部分是漫画、游戏和小说改编。
第三点就是，动画片需要全剧集完成申领动画许可证后方可在电视台播出。日本动漫不论从文化模式、哲学思维还是民族性格上面来说，都有很多非中国人的东西。（所以，《聪明的一休》就包含了很多怪怪的东西。）
这是很多家长所看不到的，比如日本文化的多元化和日本文化里面那种淡淡的哀伤和莫名的阴暗情绪。
这也是我有意引导孩子少看日本动漫的原因。但是不得不说，日本动漫多元文化下细腻的表达方式——仿佛他们更擅长这些，而我们更擅长写意从而营造出一种意境的表达。
再者，日本动漫的画风也是多姿多彩的。这个就不仔细分析了。
取材欧洲儿童文学内容的，最不能忘却的就是《尼尔斯骑鹅旅行记》。
取材好，制作得也好。
1887年，瑞典一位名叫达林的师范学院院长请长期担任地理、历史教师的塞尔玛·拉格洛夫，写作一本以小学儿童为对象的通俗读物，向瑞典儿童介绍历史和地理。她创作时，心中有一个明确的意图：“为了教育瑞典儿童热爱自己的祖国。”从教育学观点出发，她认为“只有孩子们了解自己的国家，熟悉祖国的历史，才能使他们真正热爱和尊重自己的祖国”。这部长篇童话事实上是被当作教科书的变异品种出版的。
《尼尔斯骑鹅旅行记》首次出版于1907年。手法新颖、灵活，文笔幽默、生动。她为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。
《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。当然，我对地理浓厚的兴趣，也是从那时候启蒙的。
您可以想象，地球表面虽则薄薄的一层，古往今来、世世代代都是个怎样的外貌和变化，又发生了多少动人的故事呀！从而也能引发人对历史的兴趣。
由此可见，动画片并不是那么简单的东西。有时候想，为什么好多孩子觉得学习枯燥乏味呢，是教学的形式出了问题，当然也没有对教学进行动画片化的更多尝试——真正多媒体化。
而现在的所谓多媒体教学，也不过是站在了教师——成人的角度，对教学内容进行了机械化的包装，而非实质性地儿童化、少年化。从学生的心理方面着手，以学生的视角、以孩子们喜欢的形式来进行试听教学，反倒成了换汤不换药的新式死板做法。
怀念经典的动画片，怀念那些童真岁月。
作者阿尚青子
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