今天一个美术机构的老师和我说，在她的机构以培养孩子创造力为主，通过交流后发现她所说的创造力就是孩子创作艺术作品……想起自己在学习儿童心理与发展专业时，专门有一门课叫《创造力与创新教育》，创造力绝不等同于有些艺术培训中心所提到的让孩子学艺术创作，创造力不只是一个孩子能力的表现，是孩子与所在环境交互作用的结果，包括社会环境，包括养育方式，包括教育教学内容与方式。
我们先找出具有创造力人的特性，以及发生的原因，再去探索解决方案。
根据中科院心理研究所施建农教授对中国超常儿童的研究，特别是超常儿童的创造力发展问题，得出以下关于中国儿童创造力的结论：
一、极富创造性的人的特征
1、不太传统，反传统；
2、个性化；
3，有创造力
4，有驱动力，可以坚持很艰苦的过程
5，有想象力 ，有愿景、预见性、有蓝图和规划，掌握自己的人生生
6，有直觉性
有些时候是靠直觉，但也不是完全没有逻辑
二、影响中国学生创造力发展的因素：
（“世界天才儿童研究协会、超常人才专业委员会、中国科学院心理研究所超常儿童研究中心”）
http://blog.sina.com.cn/s/blog_a0a287770101og5u.html
1､过分强调IQ而忽略创造：
遇到成绩不好的时候，不要问为什么，先想想状态，学习情况，老师状态
全国的老师里面，有多少没学儿童心理学？
2､重视外在动机而忽视内部动机（习惯用表扬，脸色，承诺来激励和左右孩子）
奖励：奖品撤掉了，就不知道怎么激励孩子了
惩罚：养成坏习惯，打孩子的家长带来的结果：不打就不会了，这样的孩子会导致习得性无助
3､强调知识来自权威的传授，而忽略意义的主动建构
好学校的标准之一：
孩子的社会性，在面临社会问题是怎么反应，孩子离不开学校，想上学
我们需要保护孩子的好奇心，除了通识的认知，还有一部分学习应该是来自于孩子的兴趣和提问，允许孩子可以自主学习， 培养孩子探索意识与能力
4､强调竞争表现，单打独斗，忽图团队合作，知识分享
5､强调考试结果，忽略了学习过程（过程积极，开心很重要）
6､重视纸笔测验、记忆背诵，忽略真实评量、多元表现；
7、支持乖男巧女、标准答案，排斥好奇求变、独立思考；
8、重视创造知识的传授，忽略创造历程的体验
人最深刻的记忆都来源于深刻的情绪体验
9、强调努力认真，忽略乐在其中；
10、重视言教要求，忽略课程整合；
11、太过完美，不能容忍错误
我记得和樊登老师交流时他曾经说过：教育最基础的就是不伤害。不伤害孩子的创造力，不伤害孩子的好奇心，不伤害孩子的情绪和人格，儿童天生是具有好奇心和创造力的……
创造力的培养很难，扼杀很容易，细思极恐。
