做学生的三幸之师
孟津县常袋镇中心小学 张笑琳
从教四年有余，自己也担任了三年的班主任，在从事班级事务中我充分认识到班级——作为一个集体，是一个不断成长，具有自己个性发展需要和特点的主体，班级的建设不能按成人要求，统一模式简单地训练，而应通过班级管理机制、活动创新等，不断地引导学生自我成长和发展。为学生营造一个良好的班级范围，是我们教师之职，也是学生之幸，学习过班级管理的有关内容，自己有几点想法：
（一）创新班级的自我管理机制。
创新班级的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班级自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创新集体的生活。从而使班级自我管理成为学生发挥发展主体性的舞台。班内设置多样化小组、让每个学生在班级管理中发挥和认识自我的价值、定期变换管理角色等方法都可以有效激发学生的自我管理机制。
（二）开展富有创新特色的班级活动
班级活动是发展学生能力和个性特长的重要途径。也是培养学生集体和个性主动性、创造性的舞台。探索学生自主参与的班级活动模式，首先要求班主任解放思想，将活动的主动权交给学生，让学生有自主活动和自由创造的空间，开展各种富有创造性的各种活动，我们积极倡导学生自主参与班级活动模式：即由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主参与活动，进行自主评价。如在老师的指导下，自主独立开展活动，解决一些学习、生活中的实际问题。如在老师指导下，举办"班级小报"展评活动，小报的摘编、版面设计、插图、撰写均由学生自己承担、自己决定、自己动手，另外独立设计主持正常的班队活动，还能自己设计活动主题，自己组织开展活动。如：开办"小喇叭"广播台，学生自己设计广播主题、内容，自己组织担任编排、导播、播音等。
（三）开展班级形象工程建设
学生置身于班级之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，要十分重视班级形象和文化环境建设，要求班级形象设计充满童趣，体现集体创造性，为此，学校应班班都有班级展示台、展示区，学生根据班级实际，自行设计，充分发挥，体现个性。如班级"小能人"展示区，"龙虎榜"学习竞争栏，"自我介绍毛遂自荐"栏，"班级吉尼斯"大全等。展区、展台，可设计新颖，富有童趣，给人以美的享受，让人感受到一种蓬勃，向上的朝气，学生们参观完后，增强了集体的自豪感，强化了集体的自主意识。
（四）课堂教学中运用集体性管理方式，提高学生主体参与度。
教学活动是班级活动的重要方式，如何在教学活动中强化管理，激发学生集体和个体的学习积极性是本课题研究拓展的重要内容。在课堂教学管理中，应重点抓住以下两个环节。1、确立共同的学习目标。2、组织小组合作学习。
总之，班级管理的改革应满足学生的心理需要，激发学生学习的主体性，活跃学生的思维，学生的潜能才能得到进一步的开发。他们思维活跃、语言丰富、学习积极性高，不仅学生素质有较大幅度的提高，教学质量也会较之以前各科成绩提高了。
班级特色活动是学生能力、个性特长发展的重要途径，通过合作互动的班级环境、气氛，促进了学生、师生间的交流，学生广泛接触生活、参加实践活动，深化了自我认识，拓展了自我发展的空间，班级主体性水平不断提高。学生集体意识、自我管理能力、集体责任感及多种活动能力得到了明显的提高。
常言道：遇人三幸莫过于：伯乐之识，雪炭之交，醍醐之师。作为一名教师，伯乐之识，雪炭之交，醍醐之师，也乃学子之三幸。若为伯乐，须看见良驹奔腾不息;若送雪炭，须是曾结莫逆之心;若灌醍醐，须是慎思明辨。做三幸之师任重道远，自省！自勉！风雨幸会，喜雨自来。
