01
月考前，学生来问：老师，作文还考任务驱动吗？
有这样疑问的学生不少，也很正常。近年语文高考变化多端，“任务驱动”应用而生，老师无所适从，学生颇为困惑。
这次作文材料是：八旬老人李某坐动车去看病，女儿只给她买半程的坐票。半程过后，老人被刚上车的女大学生拿着车票座位号“请”了起来，老人的女儿要求挤一挤，被女大学生拒绝，双方起了争执。后来一名中年男子给老人让了座。老人的女儿说：“年轻人啊，应该多学学。”女大学生觉得很委屈：“坐自己位置错了吗？”
桂杰同学给上面文字起名为“驱动材料”，大家比较认可。作文批阅后，就任务驱动型作文，结合我的研究课题，针对学生存在问题，谈谈我的看法与思考，算是以正视听吧。
02
任务驱动是另一种作文吗？
“驱动”二字是中心词，生活中有电脑驱动、创新驱动等，也算是个网络新词。查查字典，“驱动”的义项是“驱使行动”“施加外力，使动起来”。“任务驱动”又是一种教学法，以构建主义教学理论为基础，学生在老师指导下，紧紧围绕一个共同任务，在强烈的问题动机驱使下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协助的学习实践活动。
我认为“任务驱动”和“供给侧改革”的意思接近，就是作文目标更明确，要求更具体，操作性更强。任务驱动型不是创新，是作文的传统，韩愈“文以载道”、白居易“文章合为时而著”、王安石“为文有补于世”，是古人的写作观。古为今用，高考作文应聚焦社会热点，反映民生问题。课本的许多议论文，都是范例，可以认为是“任务驱动”的。我曾把《寡人之于国也》《师说》《劝学》《过秦论》还原成“驱动材料”。
示例一：梁惠王曰“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”。
请孟老先生，结合春秋现实，对梁惠王治国理政提出建议。
示例二：李氏子蟠，有感于师道不传，心有疑惑。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”
请韩愈老师就百工之人与士大夫之族的不同做法，结合现实生活，给李蟠写一篇文章，谈谈对唐代学风和社会风气的看法。
任务驱动不是新事物，把它和新材料作文分开是错误的，高考就应该让学生关注现实，鼓励学生“我手写我心”。这体现的是青年学生与时俱进的时代担当，是对高考作文导向的正本与清源。
03
作文需要模式来指导吗？
两天来，我批阅两百多篇作文，感觉到学生审题、拟题能力明显提升，好作文也有四十多篇。但立意肤浅、粗制滥造者也为数不少，有学生不管驱动材料如何，都爱穿靴戴帽，行文大而空；有同学驱动材料不用，偏要另起炉灶，从另一个材料说起；有同学套话连篇，开口“社会在发展”“上下五千年”“自从呱呱坠地”，读来索然无味。
我的启示是，不应高估学生作文能力，要从基础、从基本功抓起，教给学生方法和模式，让其先亦步亦趋，再学以致用，最后放手走路，逐步练就个人的作文特色。我以“庖丁解牛”的过程，来解读写作模式的三重境界。
始解之时，“所触、所倚、所履、所踦”，“所见无非牛者”，因为不懂规律，看到的是整头牛，解牛用的全是模式和经验。三年之后，“未尝见全牛也”， 搞清了牛的筋骨结构，学会了一定的思维方法，就可灵活自如地解牛了。方今之时，“以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大欲，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，……以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”，游刃有余于筋骨间， 目中已无全牛，解牛就全凭感觉感知，达到无招胜有招，无模式超有模式的境界了。
初写任务驱动，模式和套路是必须的。许多名师都是这样做的，其模式明确而具体，精细化到文章有几段，每段有多少字。我阅读了蒙城卢希杯老师的的博客，他的“五步成文法”，对“任务驱动”探究很深很细。反思我的作文教学，做得真是太浅太少了。受他启发，我提出任务驱动“六字箴言”：引、点、议、深、联、结。尝试了一学期后，学生的“任务驱动”水平有所提升。
写作模式就像达芬奇画蛋，练武术的蹲马步，是套路，是基本功。有了这坚实的基础，你再可以走出模式，再上新高了。
04
素材积累很重要吗？
没材料，作文就成了“无米之炊”“无源之水”。单纯地强调材料，脱离实际的材料，材料就成了作文形式，而不是内容了。那些“放之四海而皆准”，针对性不强的材料，就只能增加字数而已。
任务驱动作文，因为任务更明确，又要结合现实。和传统的材料作文相比，素材运用就有些弱化，如传统的司马迁、杜甫、孔子等素材，如感动中国年度人物等，就有些老生常谈，或泛泛而谈，不一定就适合这个“驱动材料”。这次作文，好多同学谈孝道、感恩、诚信、文明、礼仪、传统美德等。分析其原因是材料没有读透，按老思维去分析新问题，立意不着边际，反倒增加了写作的难度。
我认为任务驱动素材来源有两个，课本素材和社会时事。课本素材运用，要注重三方面：要品味思想，巧用观点；要挖掘内容，引用事例；鉴赏技巧，借用格式。社会时事素材积累，的确有难度。客观的现实是，学生压力大作业多，没时间读书看报，没时间关注新闻；由于传统思维影响，学生对热点焦点很少理性评价。我课前的审题竞赛和素材推荐很好，可惜很多同学没有领会；还有《特别关注》杂志的确不错，有好多社会热点文章，其中许多评论都是启迪思维的绝佳范例。
最后，我认为“驱动材料”是最好的作文素材，好多同学却舍近求远，视而不见。道理就不说了，我的方法有：一是立意由材料生发，二是观点要源于材料，三是论证要结合材料。以“驱动材料”为线索，可以紧扣主题，可以就事论事，可以形成思路，从而高效地完成“驱动”的“任务”。
05
理性思维是怎么回事？
这是一个态度先行，观点横飞而思想稀缺的时代。学会思考，是拥有思想的第一步。写作文一定要有观点，而且要明确表述，这很重要。
这次作文批阅中，我收集到一些好标题：莫让道德绑架寒了人心/让座是美德，拒绝是权利/让是一种美德，不让是规矩/让座也得看情况/坐自己的座位，让别人说去吧/让是“情分”，不让是“本分”/享受权利，何错之有？/我的座位，我的权利。这些标题，观点明确，表述有概括力，用到了祈使句或对偶句，很有借鉴意义。
但也有一些标题，观点不明，模棱两可，甚至立意错误，增加写作难度。比如：让理解深入心底/是时候该孝敬父母了/文明礼仪伴我成长/没让座位丧失了良心/站一站挺好的/气度/让座/学会看待自我/被遗忘的尊老美德/中华美德不可失/百善孝为先/宽容/初心不变。
我的点评是：观点要立场鲜明，要有一个核心立意；要有处理矛盾的方法，不做泥水匠，不做和事佬，不能各打五十大板吗，不做红楼梦里的葫芦僧。
学会理性思考问题，要具备起码的生活认知，如动车常识，按号入座，孝顺对象。要有批判性思维，不是让你去责备“女儿”，教训他人，而是要反思自己，遇到相关事件，我怎么办，提出解决问题的方法。要有公众的立场，可以列举到相关事件，不做无原则的退让，又走向“道德绑架”的泥淖，要关注到材料的倾向性是“支持女大学生”。等等。
文以载道是作文永恒的主旋律和方法论，“道”就是观点和思想，任务驱动更强调“道”。
06
最后说一点，“任务驱动”写作需要天赋，需要多观察，多动脑。更重要的是“勤动手”，好文章离不开“勤奋”二字，霍军老师给我了启示。
批阅作文之余，我浏览了霍军简书。他最近在南京雨花台中学，听肖培东老师讲高二的《神的一课》，有3857个字，属于长文吧！写了课堂实录，还有他的“霍按”语，记载很详细，真是神速啊。我短信向他请教快速写作的妙诀。
霍老很快回复了两条：“错过了第一时间，往往就越来越模糊，记不住了”。“抓第一时间赶快写下大纲、最好的细节。如果有空闲，就写出细节。没有时间，相关细节在脑子里转转，就清楚了”。
大师的经验很朴实，却是成功之道，我和同学们应该向他学习！
写于2017年12月作文批阅之后。（后附两篇学生作文）
