时间:2018.3.25
地点:东方新世界活动室
参与人数:约20人
主持人:林绮芳、召集人:赵金珠、记录人:谭翠琴、带导活动启发与命令:陈丽霞，两列表:张小芳
1.课堂分工
2.自我介绍
3.带导活动，先说明规则，每个活动30分钟，其中20分钟带导，2分钟带导者自我反馈，8分钟伙伴反馈（此处安排把高老师的反馈放在两个活动都结束，最后根据需要调整为一个活动结束高老师就反馈）
启发与命令（陈丽霞）
优点:勇气可嘉、气质从容淡定、仪态端庄、冷静、镇定，微笑很美很温暖，整体让人非常非常非常舒服。
活动过程中犯错:
a先讲完所有规则然后发卡片的时候空着没说话，时间安排不紧凑
b先邀请家长后邀请孩子，这样找不出最积极的学员做孩子，因为孩子的投入度、感受、表达力都非常重要，通常最先愿意出来的都是参与度比较高的。
c孩子没有与带导者并排站在同时面对两列家长以及下面观察者的位置，而是与带导者面对面，其中背对着某一列家长。
d没有在活动结束后引出“启发与命令”，而是在活动开始就说这个活动是启发与命令。同时没有带领家长一起思考启发与命令的区别，让家长一头雾水。
e没能很好的分辨“感受与想法”。不是所有的说“我感觉”的话就是感受，甚至很多时候生活中我们说我感觉如何如何恰恰是想法而不是感受。比如，我感觉她很烦人，此时就是想法。高老师指出，凡可以把“感觉”这个词换成“认为”的，都是想法，我（感觉）认为她很烦，这是想法。我感觉我好烦，这是感受。如果带导者不能很好的区分感受与想法，就不容易帮助家长区分。
f问观察者的想法应该是在志愿者们还没下去就问，否则下去了可能问不出来。下去之后要问的是“刚才这个活动中大家收获了什么”，此时是用脑思考。而之前的活动则是用身体用心去体验。
g此次带导，讲师想把两列表运用进去，但运用不当，成了引导家长，而且出现问了两次家长的“感受想法决定”，整个过程更像是讲师想交给家长什么，“灌输”家长什么，而不是家长们自己体验体会到什么。两列表的应用是过程中问孩子命令组家长说话的方式给孩子造成了什么样的感受，会做出什么样的挑战行为，而启发组的说话方式会带来什么感受做出什么决定，让家长自己看到并且意识到原来从挑战到期待并不困难，有时候只需要我们改变说话方式就能做到。
h带导过程中一会称呼学员一会称呼家长一会称呼志愿者，高老师指出统一称呼家长或者老师，并且我们一开始就会强调作为带导者我不是老师，我只是比各位家长先一步接触并且学习了正面管教这个方法的人，我们是在一起讨论学习的，而不是我教你听。
i有时候家长会质疑或者抛出问题，此时我们不能无视，不能不接。我们无需一定回答他，但我们可以说“好问题，带着这个问题，我们看看在接下来的学习中能不能找到答案”或者“家长大脑盖子打开的时候我们真的说不出启发式的话语，没关系，后面我们还会学习到很多工具”
最后说明，简尼尔森说正面管教的学习，不是让家长你多了几个控制孩子的新工具，而是为了让你了解工具背后的深远意义，关注我们的长期目标，启发式语言，一旦使用就得让孩子做主，要不就别用，关注长期效果，养育自主自立自信的孩子，放下我们的控制。
j当家长说案例的时候即使制止“非常谢谢你愿意分享你的案例，接下来的课程中我们会有很多机会分享，现在让我们回到活动中来”
两列表（张小芳）
优点:勇气可嘉，挑战了很多人不敢挑战的同时自始至终很淡定，总结时给了最激励大家的话，迈出去就能成长，行不行做了再说。
活动先头脑风暴挑战然后头脑风暴大家应对挑战所采用的教养方式最后头脑风暴期待。期间让大家看到大家头脑风暴的传统的教养方式只会刺激挑战升级，由于家长们没有说出哪怕一种“正面管教方式”于是带导者拿出工具卡现场演示。
由于活动完全没按流程走，因此也几乎背离了此活动的最主要的目的（导航、挑战如何到期待、挑战中蕴涵期待的种子），因为带导者带导所想要达到的目的太多，比如让家长意识到自己的方法如何不好，让家长看到传统方法的弊端，让家长看到正面管教的好处等等，因此最后的局面就是家长体验不深刻，家长说的少，讲师说的多，家长们感觉讲师在为正面管教卖广告。这同时也提醒了我们讲师“讲师少说想办法让家长多说”。
当我们在进行活动创新的时候很有可能偏离活动目标，当你的目标越多的时候，你就是在为自己挖坑。
高老师激情带导两列表，解说三列表的第三列应该是挑战与期待说完，在引导到从挑战到期待需要“方法”，什么样的方法？正面管教的方法，此时可以把之前的表撕开，中间加上一列“正面管教的方法”，可以学一个添加一个，两天之后可以看到我们学习了那么多有效的方法。
挑战与期待出来后让家长观察有什么发现，如果家长实在不说我们可以引导，我们可以说，我们可以问，品格与技能，在我们头脑风暴的这些期待里面有没有技能？有几个技能？
所以，真正决定人生幸福的是品格还是技能？
家长们，你现在最关心最关注的是孩子的什么？学习，焦虑，压力（成绩）
只关注成绩，学习是一个手段，无关乎幸福，成绩差不幸福，成绩好就一定幸福么？……
成绩好就一定有一个幸福的人生么？
一个孩子成绩很好，能力很强，但品格有缺失，想一想，可能会对社会对他人带来什么？（高智商犯罪），是，可能能力越强，危害越大。
反过来看，一个孩子品格好的话，她的成绩和能力会怎样？
这里正面管教绝对不否认学习和成绩，不要学习了，只建立品格？不是，成绩依然是很重要的，但是，只关注成绩，会不会保证孩子有一个幸福的人生？最终关注的是什么？品格。学习是很重要的，但是学习是一个途径，一个手段，借助于学习来培养孩子，最终走向，指向的是品格。
在这些挑战中有没有品格的种子？随便找一个让家长说是哪种期待的种子。每一个挑战都有培养品格的种子。
但是孩子们可以自然而然从挑战走到期待么？中间需要什么？（家长说不出就导师说啊，没关系。）正面管教的方法
正面管教就是这样一种体系，当我们面临孩子挑战的时候，通过正面管教给我们提供的超过一百种具体可操作的方法，把孩子从挑战带到期待。
所以这个表我们叫教育的gps，什么叫gps（导航）
导航第一步要干嘛，定位，我们把孩子定在哪里？……是，就是这里（期待），就是我们的定位，第二步我们会做什么？确定路线，正面管教的方法就是路线
从起点到终点我们又有了路线，走就行了。重申两列表的目的。
接下来我们还会学习很多正面管教的方法，既解决我们孩子眼前的挑战和困难，又能达到我们的长期目标（让家长怀着期待开始后面的课程）此活动不应涉及任何解决问题的方法，后面会学到
现在家长们再看刚才头脑风暴的孩子的挑战，有什么感觉？
当我们再次遇到孩子的挑战时我们可以对自己说，太棒了，挑战的机会来了（这是简尼尔森说的不是我说的）
海报贴在这里，给大家更多的信心。
互助没有对与错，好与坏，就是我们再一次的复习，因为你们愿意站出来带导这个活动，所以给到我们更多的机会让我们再次回顾和复习，再次学习活动的要点。
最后强调很重要:我们要严格按照流程来，不做创新。你只有严格按照流程来，你才能慢慢的体会这个活动他究竟要带来什么，活动目的是什么，这句话这么说，这个环节这么设计，原因是什么，然后此时你才可以在理解的基础上或者根据现场情况进行一点点发挥。
4.总结收获:勇气越做越有，遵守流程很关键，互助让自己燃起新希望，活动的衔接部分需要反复琢磨，启发与命令时放下控制的心态，少说很关键，更清晰了如何把家长拉回来，每次互助都能从活动中抓住新的点，要不断精进活出正面管教，做了才知道，看了很容易。优化细节，要想更好的理解理念，践行是最快速有效的方式，越简单的事情越不容易做好。
5合照
6正面管教之歌合唱
