【先严后宽1】
记得学校创办第一年，一位新教师问道，是不是要凶一点才能管理好学生？回想到我初入职时，有前辈说过他不认为学生“怕”一个老师是对这个老师的褒奖。一直铭记在心，在实践中慢慢摸索刚刚好的分寸。因此，我也回答她，不要“凶”，但要“严”。始终记着丰子恺形容的李叔同先生时说的“温而厉”。
两者之间是有区别的。在情绪形象上，“凶”是怒目金刚式的，口不择言，行不克制，只急于宣泄当下的情绪。“严”是不怒自威型的，眼中有戏，看起来有些生气，其实内心波澜不惊，一切尽在掌握之中。在处理问题时，“凶”没有章法，只凭眼前的感觉来行事。“严”是有步骤的，每一个步骤都经过了深思熟虑，因为不在情绪上内耗，便拥有了更多思考的时间，获得了不被牵制的能力。在教育目的上，“凶”是为了快速地进行控制，解决暂时的问题。“严”是为了转变行为，考虑长久的问题，做影响更远的教育，如下棋般思前想后，步步为营。
当然，你可能会说，学生这么多，问题每天有，我们怎么可能对每一个孩子的问题都深思熟虑，慢慢处理？很多时候，你的处理措施需要立竿见影，这才需要“严”的魄力。
“严”向学生释放出的信号是边界感，目中有人，不唯我独尊；是分寸，有所为有所不为；是社会性发展，在集体之中获得自我的教育。它并不是一种简单的管理上的控制，而是对学生进行教育的第一步，先严后宽，明意义、懂规则，而后才能“导行”，激活学生道德上的自我觉醒。
