写在前面：一个神奇的发现，自己的注意力集中的时间大概在20分钟左右，超过这20多分钟，注意力就会比较涣散，每次听书最开始的时候，还能记得作者讲述的逻辑顺序，按照什么样的风格来讲述什么样的内容。可是，听到后面整个人的脑袋，思维就会陷入一种比较混乱的状态，没有能力思考。或者说不知从什么时候开始，我们就被讲述的人带着。走向了，不知道一个哪里的方向，我们忘记了我们最。出的出发点是什么，所以。我觉得最好的办法就是20分钟一节课，当然。也就是说对于自己没有20分钟一节课，那就听20分钟就休息。
今天听的书《不管教的勇气》，作者是日本的岸见一郎。
坡道：我们很多人成大成人之后，都会对自己过去的人生进行反思，他会想。我之所以是今天这个样子，都是因为当时小时候。没有认真听父母的话，没有按照父母的要求去做。于是他们又将父母对他的这种教育教养方式。放到了他对孩子的身上。但是现实是，孩子不可能比当时的我们更懂事，于是一个教育的怪圈就出现了。我们应该进行的深层的反思是，为什么我们当时不听父母的话，我们为什么愿意放弃自己对人生的选择和掌控。而且不听父母的话，违背父母的意见，这才是我们应该深刻反思的东西。
一、教育的目标是自立，而一个人能够实现自立，需要具备三大条件，
第一个能够独立地做出选择，
这句话看起来是非常简单，但事实上是很多人活到七老八十，依旧不能。独立的做出选择，他们认为我所做的选择都是被迫的，都是。因为别人因为社会上的不公平，所以他们在不停的抱怨，抱怨单位，抱怨，领导，抱怨这个，抱怨那个。所以他们并没有能够独立做出选择的能力，换言之，就是你要对我做出的选择，选择负责，有这样的能力。
第二个，能够独立判断自己的价值，
阿得勒的理论，他认为，孩子一生都在。寻求两样东西，一样叫做归属感，一样叫做价值感，归属感就是爱，无条件的爱，他能够感受到父母的关注，这是归属感，价值感是他。对于父母的价值对于社会的价值是什么，它的存在是有意义的，自己做的事情也是有价值的。但是这种价值是能够独立判断自己的价值，而不是依靠外在。比如大家都说哦，考大学好。大家都认为怎么样好，于是我就去做这些事情。换言之，独立判断自己的价值，就是内心有自己的标准，不因为外人，其他人的。观点而发生改变，最后一个是摆脱自我中心主义。
第三个，不以自我为中心。
就是要孩子明白，别人没有义务帮助你，包括父母，要对收到的帮助表示感谢。
二、不管教的勇气，不批评也不表扬
不管教的勇气，就是不批评，也不表扬，父母帮助促成孩子的自立，实现自立的这个教育目标。既不批评，也不表扬的育儿方式，这一切最重要的是营造良好的亲子关系
1、批评不是改变孩子行为的好办法，会带来负面影响，关于批评主要有三种情况，
比如有的孩子是受到父母的关注，寻求关注，所以孩子做对的时候你不给予关注，不及时的回应，所以他就会做一些错的事情，来引起你的关注，得到你的脾气，他的这种需求，关注的需要就达成了，
还有一些孩子做错事不是故意的，但是不知道自己的行为需要改正，所以这个时候父母就不能批评，而是耐心解释该怎么做。
批评肯定是见效非常快的一种方式，但是并不是真正有效，孩子只是会。避免批评，于是他们消极的对待，逃避批评，做事消极。他们不会因为你批评了我，所以我要正向的去发展，他们只会说，既然你并没有做这个事儿，那我不做。或者我偷着走。
2、避免孩子依赖表扬，
批评不好，这个我们可想而知，那么，表扬也不是好的育儿方式，因为孩子很可能会依赖表扬。也就是说，当表扬不存在的时候，孩子就不好做事了，没有排名，没有得分，没有奖励，那我还做这个干嘛。所以我也让孩子明白，不是所有的事情都会得到一个反馈，你要做的是基于自己的。一个标准出发去做这个事情。
如果孩子出现好的行为的时候，我们要怎么做，就是表示我们的感谢。而这个感谢。首先你就会发现它是一种平等的，公平的。我不是你的顶头上司，我不是你的领导者，我们俩是公平的。也就是说，我们之间所有的这一切都是基于。良好的关系。但你表达感谢的时候，孩子的价值感，他对于他人的贡献感，那么也就是想。
3、不要对孩子的课题横加干涉，
那个纪伯伦说的，孩子因你而来却不属于你，我们给了孩子生命，却不能代替孩子过一生。所以，当然也不能决定孩子的人生，而挫折和失败也得有孩子自己来负责，更重要的是，孩子父母对孩子的课题横加干涉，他会第一个破坏亲子关系，一旦发生问题，孩子会把责任转嫁给父母，孩子自己无法成长，而干涉孩子的人生，也是父母不相信，不尊重孩子的表现，他们认为孩子没有能力承担失败，这个也会阻碍孩子成长。
