什么知识最有价值，是所有的课程制定者都必须正面回答的问题。对这个问题的回答直接表明了他们的文化态度。凯洛夫的观点是“系统的科学知识”最有价值。这一观点对中国课程制定者们而言，就意味着，中国的课程内容不可能在传统文化中找到，因为传统文化是人文文化而不是科学知识文化。这就是说，新中国仍然必须在西方科技文化中寻找培养建国科技人才的资本知识。
如果说二十世纪二十年代中国流行的实用主义教育学更多地停留在思想层面，是教育改革家的理想，只是在中国的一些发达地区盛行的话，凯洛夫《教育学》则是全国皆学。不仅在思想层面，更在实践层面有着广泛的号召力：不只在通都大邑，更在乡村小学有着深远的影响力。唯其如此，其影响才久赶不去。
李彦荣2004《中国中小学课程改革的文化路向》
