中原焦点团队分享664 20200619 星期五
一、叙述现象并引出问题
一般来说我们可能会把问题当成问题，问题出现之后，我们就会很焦虑，我们会很生气，我们会手足无措等等，这是我们一般人的习惯，因为考试失利本身可能在我们看来也就是一个问题，对吧，有了问题之后，我们可能会不断的去唠叨啊，去抱怨呀，去指责呀，因为我们看到的更多都是负面，然后我们可能就会有很多很多的内耗，精力都内耗了，我们就没有办法去更好的解决问题，处理问题。
当问题出现的时候，往往是最好的改变成长的时候，我们经常说的一句话就是问题往往是成长的契机，并且尤其是对孩子啊，刚才问题出现的时候，那个时候是他最容易心怀内疚之心的时候，那我们可能跟他去聊，相对也就更能聊的下去，那个时候也是最容易激发他改变之心的时候。
怎么样才能将考试失利变为成长的契机呢？
二、简介架构
第一，我要先讲一些基本的理念，改变我们的思维方式。如果思维模式改变不了，那么我讲的很多东西，你在用的时候就会磕磕绊绊，或者说你用不上，所以我首先讲几条焦点的理念。
第二块儿，我将来讲一讲：如何调整好我们自己的状态。调整好自己的状态，才能更好的帮助到孩子。
第三块我要讲一讲：怎么样去辨识孩子的状态，因为当孩子出现状况之后，有的时候我们方便去探讨，有的时候不方便去探讨。所以在考试失利之后，我们也要去看看孩子的状态，然后再决定接下来的行动，接下来怎么样做，怎么样去和孩子有更好的沟通。
最后一步是怎么样去和孩子聊？聊什么？
三、焦点的理念
1、人不等于问题
我们的生活中往往会把人和问题划等号，孩子有了一些问题，我们就认为这个孩子就是问题了，然后上升到他这个人的层面上，就说这个孩子坏了，这个孩子就是怎么怎么样，他就是不想学好，就是不努力。他就是太懒了，他就是不想学。等等，我们会给孩子贴上一系列的标签。
一旦孩子跟问题划等号之后，那么接下来，孩子和我们都很容易陷入绝望的状态。什么叫绝望的状态？各位老师，那就没有希望了，感觉这孩子就这样了，这孩子太难管了，我们满眼的看的都是很难改变，这孩子都是问题。
孩子可能只是在某一块出了状况，你不能说孩子所有的地方都有状况啊。孩子可能只是这一次考试失利了，但你不能否定他的全部啊，你不能否定他就一定不想考好，你不能否定他的努力，你不能否定他的优势，你不能否定他有想更好的心，这些都是不能否定的。
第1条我们一定要弄清楚，人不等于问题，少说你就是什么什么样的人。
2、坚信孩子也想更好
也不要因为这一次考试失利，那我们就感觉天都塌了，感觉这孩子就这样了。感觉孩子问题太多了，感觉孩子就是不想考好等等，我们要非常坚信，坚信孩子是想更好的，第2个我们要来讲的理念：每个人都想更好，每个人也都在努力。
我们要坚信孩子其实也想更好，我们要相信啊，相信相信的力量。平时我们是否真的更多相信呢？我们可以想象一下。是吗？我们要坚信孩子，他也想考好，他也不想让他的现状变成这样。
即使他糟糕的时候，我们依然相信他想更好的心，因为当你相信一个人怎么样的时候，这个人他就会怎么样，他就会朝着这个方向去发展，相信很重要，各位老师啊。如果你不相信，然后你直接就说，他就是什么什么样的人，那他可能会什么回应。
3、问题不是问题，问题是成长的契机
每一个问题其实都是成长的机会。症状问题其实都是来提醒我们的。提醒我们什么呢？提醒我们在哪些地方需要调整，提醒我们方式不当。症状和问题其实都是善意的，他来到我们身边并不是为了让我们更差，而是为了让我们更好，他是好心，怎么这么说呢的，这个问题他来了，但是好像他有什么好心啊，他想提醒我们，提醒我们要做调整啦？如果不调整的话，那接下来可能就会更糟糕。
4、与谁合作
是与问题合作去打败孩子的问题，还是与孩子合作打败问题？与谁合作？与孩子合作对吧？所以，我们一定要有这个理念啊：与孩子合作，而不是与问题合作，切记切记，一不小心我们就可能会更多的去与问题合作，那孩子也就败了。
那要想与孩子合作，那我们就得看到孩子的一些正面呀，想更好的心呀啊。焦点解决的沟通的模式，就是看到他的正向面，跟他探讨正向面、扩大正向面，看到他问题背后的想更好的心，看到他所谓的问题背后的那份坚持，那份努力，以及他的问题背后的资源，很多很多的资源。就是我们会把稻草给它变成黄金，但前提是你得相信他有这些东西，然后你能看到才行。
我们很多时候其实就是在修这一块，你能不能看到他的闪光点，看到他的不错的地方看到他的优势，看到他的资源。还是你更多时候只是看到他的不足，看到他没有做到的地方，如果能看到的话，我们就能给孩子就合作了，跟孩子合作，然后去看怎么将问题打败。这是第4个理念。
5、每个人都是自己问题的专家
我们坚信孩子是自己问题的专家，我们要坚信孩子他对他自己的事情有很多的思考，我们得让他参与还是不参与啊？参与对吧？我们得让他参与进来。
因为只有他参与进来这件事情才是他的事情，我们一般会采取什么方式？每个人都是自己问题的专家，人人如此。
