我现在带的是高三（7）班，46名学生。高一学生进班时，班级中考成绩年级第14名（共17个班），高二文理分班时，班级中考成绩年级第12名（共14个理科班），高二学年结束时，两年共14次年级考试班级整体平均成绩年级第四名。
班级学习成绩目标：
（1）年级前三名
（2）每位学生都能进入年级前400名（14 个理科班共655名学生）
几乎所有的班主任都想提高自己所带班级的整体学习成绩而不是仅仅只盯着少数几个尖子生，况且如果仅抓仅有的几个尖子生而置其他学生于不顾，那么整个班级的浓厚学习氛围就无法形成最终也会影响几个尖子生的成绩提升。提高每一个学生的学习成绩进而提高班级整体成绩是当今应试教育的刚需！
为了提高班级整体成绩，班主任们真的是无所不用其极，但最终可能既累了自己又苦了学生，还不一定能达到预期的效果。
大家都知道，学习是有一定的规律的，知识的消化和吸收要外因和内因共同作用才能达成，其中内因是关键。上课时接受老师所授的知识只是第一步，要想将所学知识消化吸收并达到熟练灵活运用是需要学生自身作出相应的努力。这就是为什么许多老师认为上课时灌输了那么多的东西给了学生，结果成绩还是难以提高的根本原因！
也许有人会觉得纳闷，学生做了那么多的相应练习，甚至是题海战术的魔鬼训练，有时都还达不到预期的效果。问题是，灌输是一回事，学会是另一回事！老师灌得多，学生只是收得多，并不是会得多。从全盘接受到自我学会还得有一个渠道，那就是学生的自我内化。只有经过学生自己的内化加工和处理才能真正成为自己的东西！才算真正的学会！
一个班级内部，每一个学生都是不同的个体，都存在着差异。有的学生接受得快，会得也快；有的学生接受得慢，会得也慢，不可能都能如老师所愿。既然这样，那就给学生们提供一个让每个人都会的机会！
“请教交流探讨”就是一个非常有效的机会！我班每天（注意是每天）晚自习的最后20分钟就是全班所有学生相互之间请教交流探讨的时间。分两步实施的。先是根据学生数理化生的成绩确定各学科的尖子生即“学科高手”，每科四名高手解惑答疑。实施一定时间后，就可放开，就是全班任何一位学生都可以向班上的其他任何一位同学请教交流探讨，并对每晚所要请教交流探讨的学科作出统一规定：
星期一：数学
星期二：物理
星期三：化学，生物
星期四：数学
星期五：物理
星期六：年级周末考试
星期日：化学，生物
作出这样的统一规定是为了防止出现学科失衡问题。学生基本上都是这样的，喜欢哪门课就问哪门课，不喜欢或薄弱学科就不问或很少问，这对学生个人以及班级整体的发展都是不利的，需要班主任统一安排。
这种学生与学生之间的请教会让请教者没有丝毫的惧怕感，有惑必问，也让被请教者有了一定的成就感，有问必答；生生之间的交流探讨会让参与者的思路拓宽、思维开阔、思考深入；所有学生当天不懂的问题都会当天在生生之间得到及时解决，这样就会让优等生更加优秀，中等生向前跨越，后进生逐渐进步。
因为自由，所以无拘；
因为平等，所以无束；
因为奉献，所以无私；
因为团结，所以无敌！
温馨提示：这个方法适合每个年段！
温馨提醒：这个方法一开始需要班主任到堂 陪伴监督指导，时间长了，学生习惯了，班主任即可退出！
温馨忠告：要有自己独特的人格魅力，要有自己独到的教学技能，要有自己独有的管理手段，否则，学校领导可能会进行干预或阻止，因为班级会有动静！好事多磨嘛！
