数据在当今各个行业的重要性不言而喻。在课堂上伴随着老师的教学活动随时会有数据产生，那么这些数据便是确定如何教学的重要标准。

      老师该如何应用信息化教学下所产生的数据呢？共读中陈蕾老师例举了一堂高三复习课上学生们对一道选择题的作答情况，其中C选项的选择率是77.70%、A选项的选择率是11.11%、B与D选项的选择率同样是5.56%，数据显示同学们的作答偏向集中，便在选择C选项的同学中挑选出一位同学说明理由。课后陈蕾老师对自己处理这道问题的方式提出了问题，虽然作答结果偏向集中C选项，但的确有少部分同学选择了其他错误答案，既然选择课堂师生对话的形式来教学，不是更应该在那些选择错误选项的同学中来挑选吗？在选择正确答案的同学中挑选回答问题的同学，陈蕾老师认为在本质上这与老师自己讲出正确答案是没有区别的，而那些选择错误的学生可能还是没有全部明白问题所在。

      随后陈蕾老师例举了一节小学语文课《雾在哪里》，老师向小组平板推送了学习任务后便展开了组内对话，学习任务是请画出四个句子的停顿处，老师发现其中有两组差异很大并把这两组划分方法贴出来，生成一个新的问题抛给同学让大家选择。虽然这次学习活动是基于同学们已经学习过了划分停顿的方法，但是反馈器显示的结果却是十分均衡，两种划分方法选择率分别是46.67%和53.33%，对于这样的结果，老师采用了示范朗读的方法，让同学们着重注意“嘴巴读，耳朵听”，最后找到了正确的停顿位置。

      数据的精准性为老师的课堂提供了清晰、有利的教学依据。从以上两个课例我们可以看出，反馈器提供了精准的数据，老师可以第一时间看到每一位同学的反馈，从而调整自己的教学策略。王博士在书中提到，信息环境下的教学会取得大量精确数据和信息，在紧凑的课堂时间中，教师必须快速根据数据、信息和面对学生情况做出决策，并将它转化成教学行为。

数据产出→决策→教学活动→数据产出→决策→教学活动

      再强大精准的数据信息，也只是辅助教师教学的一种手段，在数据产出后，立即做出决策并开展教学活动，这就需要教师有足够的经验积累，根据数据与课堂情况准确的进行判断。正如陈蕾老师在今日共读中分享的两个关键词：“数据”与“决策”。前者是信息技术带给我们的便捷，而后者，才是做为教师真正需要具备的能力。