一、构建一个构造合宜的头脑
教育的第一个目标是由蒙田提出的：一个构造合宜的头脑胜过一个充满知识的头脑。
好的大脑，是能够用适宜的知识结构将知识组织起来、最大限度地发挥解决实际问题功能的大脑，这种能力，即是智慧。
当知识以合宜的方式被组织起来解决具体的问题时，看似用了某一小块知识，其实却有一个宏大的背景。而且正因为有这个宏大的背景，这一小块知识才能发挥最大的功用。
新教育教师专业发展，要通过恰当的与生命、生活相关联的阅读，让教师内在形成一种“深刻的状态”，这种状态，同时包含了信仰与智慧。
信仰是指教师对自己职业的态度以及自我认同，智慧是指拥有强大的根本能力，能够整合不同领域的专业知识，使之成为一切知识背景化的能力。
何为根本书籍？根本书籍，员也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。
根本概念：根本书籍中往往包含有少数根本概念，而这些根本概念，乃是人类或者该学科的“基本语言”。或者说组成合宜的大脑的基本材料，不是普通的信息，而是这些为数不多的根本概念。这些根本概念即包括每一知识门类中最基本、最重要、最核心的概念，也包括用以组织不同知识门类的知识以解决问题的根本概念。根本概念是我们理解世界、把握知识、解决问题的基本工具，一切具体方法只是基本工具的反复组合和情境下的运用。
若对根本书籍的读透研读，教师便无法具备自己经过反思的“根本概念”。
研读根本书籍，掌握根本概念，然后才能以之为工具，理解纷繁复杂的教育教学现象。
根本书籍的阅读方法：知性悦读
一、同化、顺应、平衡
同化：把新的信息纳入已有认知结构。
顺应：调整认知结构以适应新的信息。
平衡：同化和顺应相互作用，达到认知与环境的和谐。
二、感性阅读和知性阅读
感性阅读，是指带有消遣性质的快餐式的阅读，阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。
知性阅读，是指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。知性阅读强调双向的交流对话，强调阅读者通过自己的理解与解释，对书本中的信息进行一个新的建构。
根本书籍的阅读方法：知性阅读
1.在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。
把近金句或重点部分 输入电脑保存或者上传到专题贴中，遇到相似问题或相似的情境，可以迅速调出来反复揣摩。
2.更深入的阅读则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并清理它们之间的关系。
读懂书的结构、熟悉书的脉络，知道作者想说什么，并且是如何一步一步论证的。
3.更进一步的，我们要努力与书籍对话。聆听是前提，然后写下你的疑惑，写下实践中相关的问题，写下你最深的感受与思考。
4.最后，最重要的是，你必须与好书进行生命交流。
阅读感悟：
对于今后自己阅读的理解：
1.通过阅读丰富、润泽自己的内心与灵魂，形成“内在深刻的状态”，这是一种在阅读岁月中的沉淀，绝不是求快、立竿见影的过程。坚持阅读，效果交给岁月。
2.坚持阅读，尤其是增强知性阅读，这是每天不紧要但很重要的事情，安排出一个时间段，不管再多紧急的事情要做，如跟着新教师网共同体进行早晚自习的读书和打卡。教师要让阅读和写作输出像吃饭和睡觉一样，形成良好的习惯，像生命呼吸一样自由畅达。
3.每读一本书整理出核心观点、整体结构，主要概念，形成一个小专题，以便于日后解决具体问题可以随时联系、调用，融合与打通。把读过的书与根本观点形成自己宏大的知识背景，强大自己解决问题的根本能力。也就是学会真正把每本书读活研透，并内化到自己的生命状态中，构筑一个更合宜的大脑，提升自己的思维能力、反思能力和解决问题的能力。
4.岁月留痕，学会在所读数目中批注，留下自己的所思所想，努力与大师对话，与书籍对话，通过反思咀嚼加强对根本概念？核心观点的理解。
