播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
这是美国心理学家威廉·詹姆士说过的话。
我想说，这是我们这四天，三位老师对九个孩子所做的事情。
我们这四天，整整四天，到底搞了什么事？让我告诉你！
我们像园丁一样，在这即将秋收的季节开始播种……
思维导图的种子原产于英国，TA的创始人东尼博赞以“大脑先生”闻名国际。
而且，孩子们这次的思维导图老师，兰德老师是东尼博赞先生的亲授弟子之一。
这四天里，兰德老师是这样播种子的：
种子一：学会用导图的形式做出别出心裁的自我介绍。
其实，不管是大人还是孩子，每每到一个新的场合新的环境或集体，都免不了做自我介绍。
我们一般的自我介绍无非是“报告”一下我们的姓名、年龄、班级学校、兴趣爱好等内容。
正常情况下，你上一秒讲完，其他人下一秒就忘记了，一次无聊又无效的自我介绍。
但是用思维导图这种全新的方式来做自我介绍，别具一格哦！
请看下图（PS：有一张是兰德老师的，你一定猜不到～）
今天，孩子们画导图式的自我介绍，很好玩儿，有意思，原来自己的名字、兴趣爱好还能这样玩儿啊！
明天，孩子们画导图式的自我介绍，有创意，有特点，在公众的场合引来一片羡慕不已。
今后的应聘、面试、选拔等竞争里，谁能更胜一筹呢？
原来思维导图是一种提升自我的技能！
种子二：用有逻辑的思维分门别类。
大脑的逻辑思维并非生来就有，而是需要不断地训练不断地训练不断地训练才能获得的。
对于纷繁复杂的学科作业，陌生难啃的英文单词，亦或是杂乱无章的书房书桌，如果拥有一定的逻辑和规律去整理收拾，去整合理解；那么，思维导图可以帮助到孩子。
确定好一个中心主题，用主干分好大类，再用枝干一边补充一遍扩展；孩子的大脑神经随着手中所画的线条一点点连接分裂，分裂连接，一个个新思想，新点子，新启示就这么在大脑神经中产生了。
一个Mikey小练习足以展现孩子们的大脑有极强的可塑性。人人都有这样的逻辑天赋，需要刻意练习。
种子三：找到关键词，轻松搞定“你”！
结课后，我们对晚回家的孩子做了现场采访，问TA这四天的思维导图课对TA最有帮助的内容是什么？
TA说：“提取关键词！我的阅读理解做得可差了，现在才知道什么是关键词！”
“关键词”是思维导图的核心！
一张导图，寥寥数字，七七八八的线条和几个简单的图画就可以帮助孩子记下一首诗歌，复杂的英文段落，甚至是长篇大论！
思维导图就是如此神奇，可以做到这一切！
不管是孩子课堂上的及时训练，老师画图，他们在几分钟内背下PPT上的短文；还是在课后孩子们的家庭作业，背诵英文，记忆古诗，有孩子还利用导图背下了陶渊明的《桃花源记》！
不得不佩服孩子们超强的学习能力和实际运用能力。
种子四：联想接龙异想天开，联想开花发散思维
这是课堂上最有趣生动的部分。
孩子们在联想接龙里数分钟内奋笔疾书，齐刷刷地写满了A4纸，联想接龙的能力只让人惊叹。
他们在联想开花里会有卡壳和停顿，那是因为这么多年来传统的填鸭学习模式导致的，禁锢了太多孩子们的思维发散能力和创造力，在这一刻，通过导图的练习可以拯救这一“灾难”，用孩子们自己的话说“一切的学习任何时候都不算晚！”
四粒小小的种子里藏着大大的力量！
兰德老师的专注、耐心和期许，愿有一天思维导图的种子在孩子们身上生根发芽，开花结果。
撒下思维导图（Mind Map ）的种子，还有正面管教(Positive Discipline )的种子。
大多数家长已经很熟知“正面管教”的课程了，这几天也知道我们在给孩子上“正面管教”课程。
家长的正面管教课程内容既有同于孩子的正面管教课程，又有别于孩子的正面管教课程。
其实，更加确切地定义孩子的正面管教课程内容，应该叫做“儿童社会情感课程”。
儿童情感社会课程简称SEL 课程，英文全程：Social Emotion Learning 。
我们的正面管教家长课堂一直强调，家长朋友们学会正面积极的养育方式去培养孩子，目的是帮助孩子培养出他们的七个不可或缺的感知能力，也是我们正面管教的课程目标。
那么儿童社会情感课程（SEL），俗称孩子的正面管教课程培养孩子什么呢？在孩子身上会发生什么呢？
我们在这个儿童社会情感课程里让孩子掌握这SEL核心技能，也是我们这四天里在孩子们的心灵播下的种子：
种子一：自我意识和自我管理的能力。
了解情绪的来源，明白情绪的开关“大脑盖子”，学会调整自己的“大脑盖子”，从而更好地管理内在情绪和感受。
孩子们自己头脑风暴出十几种自我调整情绪的方式方法，自己亲手画在板书上和大家分享。
同学A说：“我以前心情不好就是自己哭。”
同学B说：“我都是忍着，藏在心里。”
还有同学会摔东西，生气愤怒，也有不知道做什么。
但是现在，他们收藏了很多iders 供他们任意选择，让自己感觉好起来。
感觉好，才能做得好！
种子二：社会意识和社会责任。
在阿德勒个体心理学里特别强调这个“社会情怀”和“社会意识”。
因为我们人类就是群居者，到哪儿都是在一个群体或是集体里，这些都是一个个的小型社会；我们做不到孤立这个“社会”，独立自己，那样我们便生存不下去。
那么，为了更好地让自己在这一个个“社会”里生存和发展，那我们如何做到呢？
最基本也是最重要的是不是“合作”？
团队合作，积极配合，和团队里的伙伴和谐相处，贡献自己的力量和智慧，创造共赢的社会形态。
“合作”是一种能力，也是一种技能，我们是需要学习和练习才能获得的。
孩子们小组配合，团队合作来共创一副导图；孩子们小组PK，每位伙伴积极参与，齐心协力。
在整整的四天时间，我们一起是一个大集体，两个小组是一个小团体，互助互利，一起享受合作的乐趣。
种子三：学会沟通交流，hold住人际关系。
什么叫“尊重”？
人人都需要被人尊重，但却不是人人都会尊重人！
如何尊重地向他人表达自己的真实想法？
如何获得他人的尊重？
又如何学会尊重自己呢？
“尊重”的概念和“功课”在课堂演练中，在老师的引导下被一点点种进孩子们的心里。
尊重他人的独特想法，接纳人与人之间的差异化，同时也尊重自己内心，学会表达认可与拒绝。
当学会彼此尊重时，孩子们玩得更加融洽与和谐了。
种子四：解决问题的能力！
这项技能不仅在家长的正面管教课堂里是学习重点，我们不断地引导家长要学会培养孩子解决问题的能力；同时，也是儿童社会情感课程里的重点。
当孩子具备解决问题的能力，掌握好这项本领，可以说是天下无敌了！
在班级学校里，会和同学老师有矛盾摩擦；在家里，会和爸爸妈妈有分歧；走到社会，遇到这样那样的麻烦和困难……
这时候，怎么办？
自己想办法！
关注问题的解决办法！
冷静思考，沉着应对，求助他人。没有想不到，只有做不到。正面管教里有哆啦A梦的百宝箱。
这就是儿童社会情感课程带给孩子们的滋养。
就这样，我们辛勤地在孩子们的内心播撒着这些种子。
我们每一位老师期盼这些小小的种子在孩子们的内心深深扎根，当学校和家庭给到足够的养分时，总有一天，这些小小的种子会在孩子们身上发芽、开花、结果；真正让孩子们成为自己想成为的自己！
一个有价值感，有归属感，有社会情感的人！
祝福你们，祝你们一路茁壮成长、幸福快乐！
