暮春夏初，是教学交流的活跃阶段，公开课频繁开展，气氛紧张。

海涛小学校园

年纪越长，对公开课越发敬畏。

进课堂，不当强势的听课者，既然已破坏了人家“私密性”的课堂，评课之时，注意呵护师者的尊严㎡，欣赏、鼓励之余再提出商榷的问题；也怕上公开课，听课者所造成的压力，会逼人勉强表演，有时说话还会言语不当！

这是我不爱上公开课和不轻易进课堂听课的原因，对“推门听课”更是谨慎而为。

过去的一周，我上了2节家常公开课，1节是自愿的，1节是被动的，未来一周还要上1节公开课。

下周四，应主持“国家级学科专家团队工作室”的魏先娣老师的请求，为其工作室的17位成员上一节作文公开课。

作文课，重头戏是作后讲评课。

评课中

互联网时代，教师的专业发展得到空前重视。线上资源丰富，公众号、微信群、朋友圈……只要你愿意学，海量的文章、视频、图片，应接不暇；线下的培训也过剩。如何让听课者透过一节作文课有所得呢？想到两点：

    一是，用真实的习作教学现场，向听课者呈现：有效的指导，往往都不能预先规划，它依靠教育者的“即席创作”。教师根据学生习作，敏锐地找出一处或两三处可以修改的地方，让学生进行讨论，可以自由发言，也可以先小组讨论，再派代表发言，也可以采用辩论的方式进行，学生讨论后师生合作“即席创作”，再较系统地阐述为什么要这样修改的观点，使学生习得修改能力。

二是，精心安排作文教学节奏。完成一次习作，需为期一周的时间，是多堂课的练习。评课时，分享《单元习作的正确打开方式》，介绍一周时间里，如何分清主次，决定粗细详略，把握快慢强弱，在教学目标的统帅下，有节奏地把教与学和谐地统一在一起，形成一个整体，分阶段、有步骤，有效地把握流程。

以上两点，但愿能启发远道而来的同行。