本节课围绕全等三角形的直观认识展开，未涉及判定定理。教学中，通过数据反馈，可以看到80%学生通过AR图形拼接活动能描述“形状大小相同”的核心特征，但约25%仍混淆“全等”与“相似”。动态演示旋转、翻折时，学生易关注位置变化而忽略不变性，后续需增加非共面图形对比。即时投票加速了认知反馈，如“平移复原文物”环节中，错误选项触发即时讨论，纠偏效率提升。但符号书写（如△ABC≌△DEF）的误操作率高达35%，反映抽象符号与直观图形未有效衔接，需设计字母对应关系的专项训练。

同时，15%学生将“视觉重合”等同于数学全等，误判实际测量存在1-2cm误差的图形。后续拟引入生活案例（如标准零件误差）辨析理论全等与现实差异。

改进方向：①开发符号与图形的双向转换动画；②设计分层探究任务，基础组完成实物重叠验证，进阶组分析复杂图案中的隐藏全等关系；③利用麻吉星错题库生成个性化强化训练。