2018年9月1号，同学们开学的日子。做为一名老师，和同学们一起开学。
我在这学期安排了三年级语文课，开学第一天，同学们都在忙碌地找自己的班级。因为第六营教学点、聂庄教学点、姬屯教学点这三个学校没有三年级，所以他们那边二年级升三年级的学生都到我所在的南正村小学了。因此三年级和其它的班级不同，一个是有些学生是陌生的，互相不认识，另一个是其它教学点转来的学生不但换了一个新老师，还换了一个新的学校新环境。我站在讲台上望着五十多张陌生的面孔，心中揪这一块大石头似的。话又说回来了，五十多双眼睛又何尝不是眨巴地看着一个全新的老师？
如何打破凝结在空气中的紧张气氛？我想了一会，站定在讲台上，对他们说：“同学们，你们特别优秀，老师喜欢你们，老师喜欢你们中的每一个同学，在以后相互学习的时间里，希望你们也能喜欢我。”“喜欢”这个词很大众化，很广泛，在十来岁的童心里，都存在着一种揣测：我会被喜欢吗？这个时候，我给他一个肯定：老师喜欢他。当孩子们觉得自己被老师喜欢了，应该会认可这个老师。
我和李老师正在校园里给学生排队调整座位的时候，在校园的大门口有一个十来岁的男孩儿，一会儿跑这边一会儿跑那边，徘徊着不肯进来，当时也没在意，有几个学生调到县城里的学校上学去了，所以，缺几个学生没有来上课，还没有来得及仔细盘查。这时有人说那个男孩儿是分到这个班级的学生，可是他为什么在校园门口不肯进来呢？于是，找来了二年级时候教他的王老师，王老师叫他龙龙，叫着叫着那个男孩儿便跑了。天哪！第一天开学就有学生不来上学。逃课？也不像，来了为什么要跑呢？这个学生的问题困惑着我。
第二天，龙龙居然坐在教室里，若无其事的就像昨天的事情没有发生过一样，我吐了一口长气。可接下来的事情让我对他提高了警惕，我看了分班时的成绩单，语文数学两科的成绩都是0分，这样一个学生让他拿起笔正常的走上学习之路，难度实在太大了！
他还是个制造麻烦的行家，更让人意想不到的事情一个接一个的砸过来，不交作业、上课胡跑乱爬对于他来说就是一个特殊专享特权；还有打架，他不光是和男生打架，一个班级五十多个学生不分男生女生全都受他欺负，不仅如此，经常和外班学生发生冲突；班上学生有丢书现象，丢的书在教室外面被废弃的胡同里；外村学生的自行车经常被放气……很显然，这个学生不但有严重的暴力倾向，身上还有诸多陋习！
为了警醒这个“跟学习无缘”的学生，我简直是使出了洪荒之力，而且这个洪荒之力的目标很小，那就是他能坐在教室里写出几个字！先整陋习，自行车经常被放气，就这一现象我单独的找他谈心，一句也没有批评他，更不说是他干的“恶作剧”，而是说自行车经常被放气，一定是有个坏学生故意搞破坏，等被抓到了老师一定不会饶过他，现在，我就派你监管学校的自行车，一旦发现有学生故意做这件事，就立刻报告老师。自从龙龙接了这个任务，很奇怪的事情发生了，校园里自行车被放气的现象消失了。我一看这方法管用，教室丢书的问题也用这个方法解决，我又把他单独叫出来，叫他放学晚走上学早到，看守班里的“财产”，这是我们之间的秘密，而且不能告诉别人，从那以后，教室里也就再也没有丢书的现象了。这么做既保留了他的自尊，又能激起学生的责任心，逐渐帮他改掉陋习。还有一点就是欺负同学，这个问题真让人头疼，我曾不止一次地叫过他的妈妈，他妈妈总是说：左老师，龙龙不听话你就打吧打吧，在家里我打他也可很。天啊！“打学生”对老师来说真的是个撇不清的话题。通过谈话，我了解到：龙龙妈妈是个麻将迷，常常坐在麻将桌上不去管理自己的孩子，当龙龙找妈妈时她就塞给他几块钱，孩子犯了错就打，不写作业还打，写作业按字数给钱，这样给孩子造成了严重的心理阴影。首先，我准备批评家长，着重点是：第一孩子接受暴力，才会传播暴力。第二写作业不应该给钱。第三不能为了打麻将用钱打发孩子。然后我就对龙龙进行批评教育引导，我告诉他：打同学是不对的，上课乱跑是不对的，在学校不学知识是不对的。最让我失望的是，说任何话对他都是无用的，很显然，任何带有目的性的语言都没有激进作用，学生不停的告状：龙龙如何打他了，家长也告状：龙龙打他的孩子了，让我这个班主任说说那个孩子。
任何班摊上这么一个学生都应该是老师头疼的事！对，老师不应该放弃班里的每一个学生，如果老师在学校放弃了他，他只能在学校浑浑噩噩的度过本应该学习知识的最好年龄，所以，我一再地警醒自己：无论这个孩子多么顽劣，我都要紧紧的抓住他，不能放手。我决定用耐心震撼他的心灵，用爱唤醒他内心深处残存的温暖。
正面的语重心肠式语言教育不起任何作用，好吧，孩子，我们就换一种方式，或许这种方式不符合常理，但老师期待你在远离学习的路上回头看这边风景繁花似锦，我们正在用一股股热情等待你的加入。
于是，我把他封了一个特殊的班长，和班里真正的班长一样能管理班级，当然，管理内容是不同的，诸如自行车摆放，卫生打扫，班里有同学玩危险的玩具等等，向我报告情况，另一个就是负责班里同学安全等等。给班干部开会的时候他也算在其中，必须给他一种真正让他做了班干部的肯定。一旦有了暴力倾向，我用特别的方式批评：班里有学生告状了，说你怎么样打他了！有学生家长告状了，说你怎么打他了，你该说些什么吧？你这班干部做的太不称职了，再出现这种情况，这班干部是不是该换人了？通过几次这样反复的变相批评，我发现，班里学生告他的状的人越来越少，责任心能在无形间让人自律，不去想干一些出格的事情。
上课的教室对他来说恐怕就像地狱一样，不停的说话不停的打闹不停的跑。我做了一件看似非常荒唐的事情，让他坐在讲台上，和老师一样面朝五十多个同学，看别的学生如何努力的学习，给老师擦擦黑板，分分单元考试卷，做些卫生工作等等，充实他无聊的时间，还真别说，这些工作干的有模有样的。是啊，还时不时的来点“恶作剧”。不过进步是非常明显的。我非常庆幸：这个方法很管用，尽管它看起来非常荒唐。
接下来，我要进行我的小目标啦。从什么地方开始呢？对，他坐在讲台上，能和老师一样看见教室里每一个学生的一举一动，还得从“管”字上着手，龙龙没有作业本没有笔，一个字都不会写，自己的名字不是按笔画写的，都是拼起来的字。我给他纸和笔，在我讲课的时候，那个学生说话不听课，就让龙龙把他的名字写下来，下课交给我看，让我吃惊的是他竟然目不转睛的盯着教室里的学生看，还拿着笔在纸上画来画去！我仔细一看，写的名字都是错别字！于是，我就拿了班里的学生点名册复印了一份交给他，告诉他以后再写名字，就对照着点名册。他逐渐的会拿着笔在纸上写字了，这可是惊人的奇迹呀！偶尔画个猪或熊猫，再写上某个学生的名字，还贴在墙上，我对他一半批评一半赞扬，画画的不错，就是写上别人的名字是不对的。
通过这半年来的努力，现在龙龙已经有作业本了，我给他单独布置小量的难度低的作业，他都能完成，在学校举行的欢庆元旦冬季运动会上，还夺得了班级跳高第一名的成绩。
发自内心的呼喊：孩子，我真是希望你好――今天好，明天好，所有的未来都有美好的晨光。
