思维导图，反映思考的维度，左右脑协同合作，导出绘制成图。多元思考，联想发散到聚合，聚合再发散，点连成线，线连成面，让思维延展，因此而主动探究，不断被引领走进崭新的世界，这也是教育的真谛——激发思考，引起好奇，因此质疑，竭力解决！这就是一个从发现问题——分析问题——解决问题——反思提升的历程，因主动而热情不减。
学会，因为，会学。今天我们就此说说——如何让英语单词学习不再孤立无援？
词，是学习的根本。词与词构成意群，多个意群组成句子。可如何学会词？背，背的只是模样。人的眼睛如同照相机，照下样子，却照不下意思，眼与脑的回应失去链接。脱离了意境的词是孤立的，因此，即使有若干词汇，也只是一种简单的堆砌，没有生机和意义可言，这也是学习单词的困难之处，“认识”却不“懂得”，不找出真正的原因还会因此慢慢变得“再也不想去认识”！于是，因为学习方式不得法产生的厌倦，使之成为语言学习方面的“文盲”。对于这个问题，想帮助孩子们摆脱学习英语的困扰，又不想依靠“反复磨”的枯燥方式，我采用了“速射图”这种工具，帮助孩子们拾起头脑中的单词碎片，由记住已学会单词出发，探究并编织进新的若干单词，通过单词间存在的各种联系（近义词、反义词、关联词、词性转换等）角度调动孩子“发生真正的学习”。
解析：中心图即反应了1～3单元的主题
Unit1 Abilities
Unit2 Routines
Unit3 How to get to places
解析：以上三篇图文并茂，有文字有小图标，充分调动左右脑协同合作，且内容丰富，体现思考的广度。
解析：记忆中的单词随意出发（书写准确），放在中线位置，然后向周边延伸，由“点”成“线”，“线”与“线”再寻找关系无限延伸拓展，激发更多记忆，也激发更多主动搜寻，比被动接受更能体现因需而学，也为学而会用做好基础准备。
每一幅图，都是思考轨迹的记录，多种颜色间游走，为学习凭添乐趣，也激发多感官协同合作，使得学习效果更佳。当孩子们拿到同学绘制的图来解读，犹如走进另一个人的思维世界，当无法跟随思维地图顺畅穿行，发问便开始了，自主的探究便开始了，要他学，不如，他要学。
