人生与格调

        第一天上午，戴建业教授为我们讲《人生境界与文学格调》。戴教授，瘦精精的，讲话很幽默，时不时骂哪个文人是“狗东西”，好似他和这些文人日日厮混在一起，和我们闲聊文人的日常。

        在做自我介绍时，戴教授说，他祖籍在安徽，爷爷辈经商挣了钱，便在湖北定居。说到戴姓的大学问家，戴震先生，他说，戴震搁在现在，估计成不了才，十岁才开始说话，家长老师肯定把他当智障。爱因斯坦也是如此，放在现在中国的教育体制下，都是智障。由此反思，教育的偏差，我们眼里的“聪明”的孩子，大多是听话而机械的。人才培养是个复杂的问题。我们教师能做的是，对学生一视同仁地关爱，让孩子感到快乐和温暖，给孩子成长的空间。戴教授认为，教育应该培养孩子这些:对学习的兴趣，独立思考的能力，有勇气有胆量，学会关爱别人，做平常人。

        讲授《人生境界与文学格调》时，戴教授从字源解释“格”“调”。格调是指文学作品艺术品味和艺术风格的整体水平。人生境界是指一个人的精神品格、觉解所达到的程度，并通过其举止态度所表现于外的存在状态。按冯友兰先生的划分，人生境界分为:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。引用沈德潜的“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗”。人生境界与文学作品格调具有相关性。在整个授课的过程中，戴教授对古诗词很熟稔，随着讲授，任意拈来。让我羡慕。

        作为孩子们的母语教师，我的文学积淀与修养让我羞愧。这份功课，得用余生补起来。

        一个人的人生境界影响其作品的格调，如果这个人是教育者，他的人生境界，必定会影响学生的成长。这是对我的另一个启发。

        戴教授向我们推荐了“爱思想”网站，方便我们一线教师查找自己想要的专业论文。推荐我们有时间在腾讯上听他的“走近大诗人系列”，在此，一并记录下来共享。

关系大于教育

        在办公室，常听同事说，“现在的小孩，跟我们小时候真不一样。我们小时候多乖啊！哪像现在的小孩……”在刘亚博士的课上，这种现象得到了较专业的解释:信息时代，孩子们的知识来源更广泛，这会解构孩子们对曾经的静态的知识拥有者（老师，家长）的权威认同。

        即使我考得了国家二级心理咨询师的证，面对自己三岁不到地孩子，时常抓狂。上课时，刘亚博士举了“4个妈的故事”，我分分钟中招。“马克思式的妈妈”，此类妈妈，永远是正确的，不容置疑的，要求孩子不断奋进的。“高知高冷型的妈妈”，此类妈妈，高高在上，觉得自己为孩子付出太多，不容许自己向孩子示弱。“温柔猜测型妈妈”，不明确表达自己的情绪，时刻保持温柔完美。“传递焦虑型妈妈”，三句话不离开学习，“总是”“每次”是口头禅，不停传递焦虑和压力。可怕的是，我觉得我是这四类妈妈的合体……刘亚博士认为家庭教育本身及亲子互动，学校教育本身及师生互动出现问题时，会导致“问题孩子”的出现。现在的父母对孩子在物质上极端溺爱，在精神上系统摧残。听上去骇人听闻，但确实令人深省。

        刘亚博士说，当你在任何时候看任何孩子的任何表现都顺眼时，你可以做一位好老师啦！我觉得做到上面说的，不仅可以成为一位好老师，也可以成为一位好上神！

        这节课给我的思考是师生关系的重建的重要性，即使做了近8年的班主任，关于师生关系并没有静下心来认真思考过。下学期，孩子们二年级，我得尝试着重建师生关系。从本质上说，如果重建，唯一的途径是做到无条件的爱孩子们，罗杰斯说，只有无条件的爱才能被感知。在此基础上，自然会放低姿态，尊重孩子。当然，真的做到，很难，还是从觉察自己不当言行开始，清理这些不当言行，至少保证我不是孩子问题的来源。

        果然应了那句话，人生是场修行

专业化才有尊严

        夏循藻老师说，老师的专业化是必须的，一看，医生是专业化很高的职业，所以，你从来看不到医生动刀子时，旁人指手画脚地说:“在这划一刀，在那划一刀。”但是，老师上课，连小商小贩都可以指点。因为，专业化不够。

        老师对课程资源的开发和利用便是专业化成长的一方面。

        夏老师的课件上出示他教的学生的集子，有的是八几年的。 可见，作为老师的深情。

        从夏老师自身，也能看到专业教师的成长路径。说到底，根本是苦练内功，读功、思功、做功、写功。这个观点和下面杨再隋教授的观点一致，“做好老师不是投机取巧能行的。”

        夏老师来时，提了两袋自己的著作，我本来准备买一本的，后来想呗回合肥太累了，就没有买。估计其他老师也和我一样，都没有买。下课时，我看到瘦小的夏老师提着重重的两袋书走了，心里有点难受，早知道买一本就好了。

肖老师，教我省钱妙招！

        没开始上课时，我看了一下肖作钧老师，感觉面相有点凶。没想到，上课很幽默。两天下来，几位授课老师都说武汉话，我也能学两句简单的武汉话了，例如，肖老师的“小钱”。肖老师的课比较实用，至少，我以后在百度文库上下载想要的文档，不需要再用券啦！哈哈！

皆是教化

          第一次听杨再隋教授的讲座是13年在南京，七彩语文课堂大赛时。这次是第二次，先生依然精神矍铄，思维敏捷。上次在一本书上看到，老师站在学生面前，便是课程及教育的全部的资源。杨教授给我们上课时，亦是如此，不仅是他讲座想传达的母语教育观，他工整的笔记本、字斟句酌的态度、义愤填膺的表情……都在教化。

深情留给学生

        余国卿校长，给我的印象是，慵懒，痞痞的。相对于讲理论，我更喜欢听他讲那些学生的事例，感觉，那时的他的眼睛有对学生的深情，例如，对那位开小卖部的孩子的愧疚，对那位上人大的孩子的骄傲。

解开儿童的封印

        优雅的熊春萍老师，是所有授课老师中普通话最棒的。不论不论是余国卿校长的课堂交流还是熊春萍老师的儿童表达理论，都以儿童心理学为基础。熊老师课堂上让我写葡萄干的指导，更像是冥想的指导语，解开封印，邀请潜意识来参与表达。

观课议课是人为关怀

        仍然记得朱幼菊老师，上课时，提到父亲，别过脸去，满眼的泪就要溢出来。那一瞬间，我想起外婆去世时，妈妈的眼泪。

        观课议课，充满了人文关怀。记得刚当老师时，每次上完公开课，评课时，我先将自己批一通，如此，老教师都无比同情地说:“其实，也没有那么糟。”辛辛苦苦，搜肠刮肚备课的痛苦在被评判、被审视的痛苦面前，真是弱爆啦！

教育也是一种轮回

        课上，赵俊友老师说，他当教师资格证的评委以来，发现现在的准老师，是课改的“受益者”，板书，可以用不堪入目形容。我听了，心里震了一下，心底冒出两个字:轮回。教育也是一种轮回，我这一生最多陪三百来位学生走过六年。这些由我陪伴教育过的三百来人，十年后，走上社会是什么样的呢？会因为曾经有我的陪伴变得更幸福还是更不幸？他们又会影响多少人呢？

        不得不慎啊！

梦回大学生活

        培训几天，和小伙伴们一起上课，一起吃饭，一起溜达。晚上回宾馆，我翻QQ空间里大学时期的相册。工作成家后，这样的生活多么难得，好像生活的裂缝里的一场美梦！

        谢谢所有的造梦人，遇见你们真好！