报了一个课程，满心期待，开课前老师给了学习资料包，要求阅读完成预习作业，写了近三千字的预习作业，开课前一天又告诉有共学作业，匆匆忙忙又完成了共学作业，好不容易期待的授课时间开始了——晚上7:30，早早做好准备，唯恐字迹小看不见，专门打开大电脑，没成想先上来的是分享，一个个小组的分享，有的普通话不标准，有时显示屏幕太小，有的课件播放滞后，有的在里面朗读绘本故事。。。听得我只想瞌睡，因为有早读，我早上5点多就醒来，一天忙个马不停蹄，中午有些事情也没能午休，到晚上确实累了，特别希望有一场能脑洞大开的讲座，但是直到我瞌睡，专家老师的授课还没有开始，这节课给我很大的启示。
壹｜过犹不及
A作业项目不可过多。作为老师我们总想给学生很多作业，觉得他们都该掌握住，都是重点，但也一定要考虑到不是只有这一科作业，每个学科老师都会留作业的，太多作业会造成一个畏难情绪，有时候会引起学生心生反感。
B教师的主导地位不可动摇。教师是课堂的主导，学生是主体，一定要体会和把握好这句话，而不是学生一统天下，没有教师的引导、点拨、纠错和拔高，整堂课就没有高度。课堂忌讳老师一讲到底，但也不能核心都是学生分享，原来刘老师和何老师我都做过分享，但是分享不是课堂的主体，仅仅是一个导入环节，每次一二个人分享，也算一个暖场，昨天的这节课大部分的时间都是学员的分享，分享者最受益，其他人的收获可能有点滴，但不见得特别大。所以学生的分享要适当，并且这个过程一定要伴随导师随时的点评，发现优点更发现不足，否则这样的课就食之无味。我自己也常常让学生分享，在习题课、作业讲评课、试卷分析课，总觉得讲的学生讲得不够到位，听的学生听得不够投入，这次当我以学生的视角再听课的时候，才感到其中的痛点。
贰｜恰到好处
A时间分配需要恰到好处。学生的注意力是很有限的，要在最好的时间做高价值的事情，《曹刿论战》里指出：一鼓作气、再而衰、三而竭。上课学生都是带着期待，想听到最有价值的观点和方法，想听到老师的洞见，所以，什么时候老师讲，讲什么，讲多少确实需要精心设计，别把最好的丢到最后，别在学生已经无所兴趣的时候再强刺激，此时，估计他的脑子已经“刀枪不入”只想下课。
B知识点的传递需要恰到好处。所有都给他们，但是很抱歉，就像一口吃不成胖子一样，他们其实接受不了那么多，过多的就是负荷过重，对于学生就像能负载一百斤的给了他300斤的，他无能为力的情况下只能躺平，所以一课一得，一课不要超过三点。
今天又听到一个观点：当学生准备好学习的时候，学习才有可能发生。我想说的是，当老师能恰到好处的开展教学的时候，学习才有可能发生，所以时间的把控、内容的传递、授课的形式、分享的时机等都很重要，差一分一毫可能就谬之千里，南辕北辙，走向我们初衷的另一面。
