今天又到了每周六的师德课程，是由21世纪教育研究院的张婧老师带来的，之前也听过杨东平教授的课，同样是都是来自21世纪教育研究院。这次张老师也是着眼于农村教育，农村教师的话题，助力乡村教师们专业成长。她在分析农村教师们所面临的现状时，用到了这样一幅图片，下图中有一个（困）字，这个字的边缘好似一个废弃的房子，里面有一棵树，由于被房子困住了，树走不出去这个房子。她是想告诉我们 农村的教师就如同这颗树，走不出来，即使在生长的过程中由于房子的限制，也是很艰难的。用这个“困”字非常形象的表达了乡村教师面临的困境，困惑，我作为倾听者结合实际情况对它展开了想象。
乡村教师“困”在了哪里呢？
第一、工作繁杂，任务量大。乡村教师除了正常的工作任务外，还担负着一些非常态的工作，例如学生的心理健康，心理障碍，安全问题，身体疾病等等一些隐性工作。荆攀老师的课程对于老师的显性工作和隐性工作有一个调查表。对一个地方的72名教师做的一项调查。老师们如果是在寄宿制学校的话，可能隐性工作要更多一些，寄宿制要陪吃饭，陪上晚自习，陪学生就寝，条件好的地方可以将老师职责分开，师资力量短缺的，可能一个老师要身兼数职。我所在的学校就是寄宿制，工作的时数和休息时间安排都和正常的学校不一样。
第二、工作单调，精神困乏。老师们上班，地处偏远地区，容易被“同化”，缺少精神生活，加上工作量大，造成心理压力问题也都存在。大多青年教师们刚从大学毕业，回到家长职教，突然的和大城市的生活脱轨了，有的老师任教三五年，对象都找不到。这些问题就发生在我们身边。种种压力，使得教师对工作失去热情，不要求上进。
第三、经验缺乏，得不到指导。大多数青年教师刚刚毕业，通过考试，就来上班。对于教学手足无措，上岗后没有专门的培训或者前辈的指导，同一个单位，得不到有效的帮助和指导，自己摸索，有的走了不少弯路。学和教是两回事，教的方法不恰当，难免效果会有失偏颇。
今日的课程重点在于整合社会资源，希望真的能够让老师们打破局限，而不是孤军奋战，让教师们突破这些困境。
附上课程笔记一页。
