今天早上王俊超远远的把我叫过去问我的四清是怎么过的？
看到他这么问我很激动，或许从内心深处我就是在等着这一刻吧，我给他讲了我们四清的原理，看着他为难的表情我对他说这个东西其实很简单，说白了他就是一个方法。但是前提是各班要有铁一样的纪律！
他说他现在没时间，只能自己在班里过周清。这个周清是四清的核心，但是如果没有堂堂清和日日清，周周清将积重难返。
他又说了自己这段时间的困惑，我告诉他时间的安排和师生的管理。能看出来他很无奈。
短短几分钟我把四清管理的所有过程都详细告诉他了。
他很激动，但是他却高兴不起来，因为他感觉自己做不起来，因为他们年级都是老教师都只会关注自己的科目。而作为年级主任他没办法协调。
昨天下午遇到了一个七年级的老师鲁晨，他问我晚上还有课吗，没课怎么不走。然后他说到了我们年级的过关。并对我们的辛苦表示同情。我说你们下星期就开始过关，你不要高兴太早。他斩钉截铁地说，我看怎么推行下去！
是的，每个政策的推行都要考虑到现实的阻力。而这个阻力有时并不能全部发现，最终让所有的政策归于无效。作为一个管理者首先要知道自己所面对的现实，认清现实的目的并不是退缩，而是让自己的政策如何去适应现实的阻力，这样很多时候阻力就成了优势。就像现在的班级过关现在的规定就是按照班里的人数来定的，如果人数过多或者过少都会影响过关的效果。在假期里我想到的过关模式就是按照原来四十多或者五十多人的班级人数来过关的。所以虽然班级管理的本质是相同的，但是任何人水平的差异就体现在具体措施的实施上面。
如同从洋思出来的蔡林森，一个学期里就让永威学校学生的学习和班级管理上了一大步。所以每个老师都很佩服校长，也愿意跟着他干下去，因为他们相信一定会有好的效果！未来一定是好的。
所以这不是什么管理环境的问题，而是能力的问题。只要有理论基础，只
要切身实践过，无论环境怎么不同，学生是一样的！而教学和管理的对象就是学生，所以从这一点来看，管理环境的转换并没有什么难度！
在这里我只想让我们英杰学校的七年级和九年级可以有更好的改变。
我们年级的过关现在正在如火如荼的进行着，能够肯定的是最终的结果一定是好的！
虽然每天都有未过关的学生被留下来，但是这些学生却在一点点减少。学生从要我过关，变成了我要过关！很多学生把过关当成了自己最大的奖励，自己最大的奖励。当学生看到一黑板的知识点都已经记在脑子里时，他们应该体会到成功的喜悦。
所以过去乱糟糟的课间十分钟学生在满面含笑或者神态严肃的在相互过关。晚上过关的学生要主动留下来在教室再学一个小时！
这就是我们年级目前的状况，我相信还会有变化，因为每天都有很多的问题。
