养成良好的生活自理能力和生活习惯将使幼儿终身受益，因为良好的生活自理能力和生活习惯是保证幼儿身心健康的基本条件之一，它不仅有助于幼儿学习独立生存、适应社会生活，而且有助于幼儿形成良好的品德习惯。因此，生活自理能力与生活习惯被认为是个体适应能力的重要组成部分，是正常的成熟个体应具备的基本能力。
我所实习的班级是亲亲班，幼儿的平均年龄都在两岁半到三岁之间，相对于小班的幼儿生活自理能力要相对弱一点。我在亲亲班待了几天以后，观察到一个小朋友的生活自理能力要比同班的小朋友弱。
早上他妈妈送他来的时候，他是很平静的，不哭也不闹，但是他的妈妈似乎很不放心，等我们把早餐准备好放到他面前后，他妈妈总会看一会才会离开。我发现他吃饭的时候有一个不好的习惯，吃一会饭就喜欢用手在鼻子下边摸一摸，刚开始我以为他有鼻涕，去给他擦的时候发展并没有，经过好几次的观察发现，在没有鼻涕的情况下，他也总是习惯用手去蹭，在平时活动的时候也会有这个习惯，所以他的鼻子下边经常红红的。离园时，通过教师与家长的聊天了解到，他在家里也有这种情况，有时候看见就会去组织，但不可能随时随刻都注视着他，他也没有有了鼻涕用纸擦的意思，下意识的就会用手背去蹭。所以后来在他来园后，只要他用手背去蹭的时候，我就会去看看他是不是有鼻涕，如果没有的话，就会告诉他没有鼻涕去阻止他。
在实习期间，我还发现，他似乎没有上厕所的意识。在老师组织小朋友去上厕所的时候，他不会动，问他你上不上厕所，他也没有反应，让他自己想去的时候就去的时候，会发现他过会就会尿裤子里，经过一段时间的观察，如果不带他去上厕所的时候他就会尿裤子，所以老师隔段时间就会带他去厕所。在小朋友午睡的时候，他也是经常性尿床的那一个。在之后与家长的沟通中了解到，他与同龄的小朋友比起来，各方面发育的都比较迟缓一点，平时家长工作也忙，与幼儿的沟通也少，所以幼儿的发育就慢了下来，平时也不多说话，还是来了幼儿园以后情况有所改善了。
通过一段时间的观察，这名幼儿在生活自理能力方面还有欠缺，还需要家长与教师共同配合，共同提高幼儿各方面的能力，应支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”去衡量所有幼儿。
