女儿小的时候，快乐学习的理念盛行。
核心的东西，表达出来就是，要让孩子快乐，让孩子觉得有趣，兴趣是最好的老师，如此孩子才能学得好。
我不否认兴趣的作用，如果孩子对学某种东西很感兴趣，孩子会学得很好。
问题是，真正的知识、技能，它们的本质，往往是无趣，甚至是枯燥的。至少那些趣味，需要你长时间大量的学习、练习之后才能得到。换句话说，你想学深学透，努力是必须的前提条件。
这个过程，痛苦性远远大于快乐性。
遗憾的是，我不加思考，接受了快乐学习的理念。
女儿对学电子琴有兴趣，很好的开始，我想。
教电子琴的老师对女儿的乐感大加赞赏，老师说他教了20多年，辅导过超过5000多个学生，从没有见过像女儿这样，乐感这么好的小孩。
就这样，有兴趣，有老师的欣赏，有我的鼓励，刚开始，她学得很不错。
很快，就进入了难的阶段。那些曲子，需要集中注意力弹，要学指法，要反复练，错了就要重来，一天还要至少练两个小时，每天都要去上课……
其实，这就是学习知识、技能的难受的真实处。它是反人性的，人都希望自己可以随心所欲，都希望岁月静好，说白了，就像在母亲的肚子里，什么都不用费心。坚持这种事，别说对孩子，就是成人，有几个能做到的？只坚持两字，往往已淘汰了80%的人。
女儿觉得不舒服了，她不学了。我催促、监督几次后，看她委屈巴巴的小眼泪，既于心不忍，又觉得这不快乐了也学不好，在快乐学习理念的支配下，我默认她放弃了学琴。
舞蹈、画画、学英语……统统在这种理念下被放弃。
终于，女儿在上八年级的时候，她说，我不去上快班。理由：不快乐，老师管得严。
这次，我火冒三丈，绝不妥协。
并非我认识到了快乐学习理念的不妥，一来慢班都是些混日子的孩子，我明白，环境和同伴对孩子的影响太大；二是千百年来流传下来的观念起了作用，那就是，不读书，一个人能有什么出息？
我前所未有地强硬起来，给女儿两个选择，去上快班，要不你就别上了，在家里做家务，成年以后自己打工养活自己去。
女儿看我这么不通融，哭着回去上快班了。
这让她半年时间里，非常不快乐。
可这段时间里，她克服了娇气、任性等很多毛病，收获了一批自制又懂得感恩的朋友，得到了德高品正的老师的指导，是她成长最快的时期。
心理学家们研究的成果，很好地证明了这一点：首先，你要亲自带孩子。这样孩子会对你有依赖感，这是你对孩子管教的必要前提。因为孩子依赖你，才会服从你的引导。第二，未成年时，特别是青春期以前，你要严格要求孩子，告诉孩子什么是必须做的，什么是必不能做的，硬起心肠，孩子这时无非就是哭哭闹闹，哭完闹完，依然会去做必须做的事儿。第三，主要培养孩子养成自制的习惯。一天要做什么，先做什么，做错了怎么办等学习、生活上的事情，家长要求到，督促孩子做到，只检查有没有做完，让孩子自己去发现错误，更正错误。
女儿的姑姑基本上是按以上三点培养她的孩子鹏程的。鹏程上小学前，已经养成了自制的习惯，家长就再也没有管过他。鹏程一直都是班级的第一名，上了高中，跟着我，我也和他妈妈一样，做了个很悠闲的后勤部长，他依然是班级的第一名，我也不费吹灰之力把他送进了985院校。
这样教出来的孩子，自理能力强，还知道感恩，别看我只是当了一个悠闲的后勤部长，名声却很响，都是孩子告诉别人，他们之所以取得这么好的成绩，源于我们的教育。
