有十几年语文教学经历的我，真的是惰性十足，对那薄薄的一本黄皮书是不屑一顾的，她能有多少内涵呢，真不如精彩的一篇课例来得见效快，领悟到就能用到自己的课堂，我是深受其益的。一直以来奉行的便是拿来主义，名师的高招妙法、精彩对白，要么略加改进，要么直接搬进自己的课上，也能博得一些赞许。只到这次在孔老师极力倡导下，我才翻出语文课程标准，从头至尾细细品读了一番。这一翻不要紧，竟欲罢不能了，我连着翻了好几遍，摘抄了许多笔记，而且把课标当成了自己的口袋书，开会、听课的时候也时不时拿出来回顾，这个细节照应了课标中的这一条，那个环节的设置扣住了课标中的那一条。还别说，我作为河北师大特聘名师团成员，需要经常听评指导实习生的课堂，曾迷茫了很久，苦于评不出味道来。自从重温课标，算是打通了我关于听课的任督二脉，她就像一把尺子，能丈量出课堂每一个细节的尺寸，有了这把尺子，对于我真如虎添翼，此后每听一节课，我都依照课程标准写一篇简评，这个月份写了有五六篇了吧！请看：
4月2日评王宜萱老师的《写出人物的精神》：语文课程标准要求：语文课程应重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化的内涵，和语文运用的规律。而这节课的目标设计紧扣课标的理念，要求学生通过文本探究总结出写人物精神的方法，并运用于写作实践。
4月3日的教学随笔：语文课程标准里说：“语文课程要坚持以人为本，…”就是说作为语文教师不是只为了教课，更是为了教学生，教师面对的是活生生的人，是为促进人的精神成长。想到这些，我猛地抬头，忽觉眼前一亮，发现张张笑脸怒放着，比早春的花都鲜艳，我拿着课本，走下讲台，走到孩子们身边，走向最后一排角落里的学生旁边，学生的头再不是僵硬的只会面向屏幕，而是随着我的身影灵活地转动，转出了一个个精彩的瞬间。
4月8日评僧凯丽老师的《大自然的语言》：课标中说：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。这节课僧老师预设了两次三分钟默读，可谓是对课标有力地践行，学生读得充分，才能有对文章更深的理解和思考，才会有自己创意的表达。
后来发现把课标摘抄笔记记在笔记本上，每次需要都去书包里翻，费力又劳心，我就在简书上专门建立了一个文档，用来做课标摘抄，并设置为私密文档，如此查阅方便了，想引用的时候一复制就行了，效率提高了不说，关键是随时可以翻阅，相信过不了多久，课标中的每一条重点话都会深深刻在我脑子里。
语文阅读课是最难上的，偷懒的做法是，照预设的课堂环节行进，或按课件的播放顺序呈现，教师省力了，学生可也将昏昏欲睡，这样仓促的课堂师生俱疲，我是不只一次体验过了。有了课标的指引，就像在骆驼脖子上悬挂着一幅铃铛，每当遭遇黑暗的深渊时，就被铃声惊醒：“应尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”从而再次去做深刻的领悟：学生是学习的主体，教师讲得再丰富而深刻也代替不了学生的学，学生只有在一次次语文实践中，能力才能得以有效地提升。
这是学习课标的一点心得，当然再续是不断的。
