本学期一直持续了两个月的公开课研讨活动终于要结束了，而自己就是其中做课老师中的一位。对于公开课想说爱实在很难，但是每次当自己下定决心走下去的时候，发现真心还是要感谢每次公开课的活动。
本学期一个月内做了两次同课异构公开课，一次是在六年级和六七班的孩子们一起学习“百分数的认识”，和我一起同课异构的老师是同年级的侯晓丽老师。记得刚开始我俩在备课阶段，一起交流探讨，对于一篇课本上内容很少的一课越分析越透彻，越说越明白，看似内容很少的一节课两人一直深挖教材，把内容研厚了，把知识也研透了。关于这课时内容的重难点分别有了自己不同的突破方式，也形成了两人课上不同的情景设置，不同的授课方法。课后，当听到很多老师同时对我俩同课异构的高度评价的时候，内心是最开心的。我想，教学处开展让每个年级老师同课异构的形式研讨自然生长课堂，肯定是想看到整个年级的样态，整个年级的同频，整个年级在课堂建设方面目前老师们所处于的水平，要欣赏的是“满园春色”绝非“一枝独秀”。所以，晓丽老师和我就在备课阶段彼此让步，她想到的课堂环节我尽量错开，而我设计的课堂过程晓丽老师也尽量避开，目的就想让老师们可以看到更加多样的自然生长课堂样态。
第二次同课异构则更加有看点，是不同年级三位老师的同课异构。一起做课的老师是四年级胡霞老师，五年级李红燕老师，还有六年级的我。一起做课内容有抽签的形式决定，最后确定讲课内容是四年级上册的第七单元条形统计图。作为刚刚讲过六年级扇形统计图的我来说，突然返回四年级上一节条形统计图，刚开始还觉得怪怪的，后来我就问自己“站在六年级的高位来看四年级的相关统计课程的时候，自己该有怎样的独特优势？”于是，自己就展开对统计学的探讨，小学阶段最主要学习的统计图就是“四年级条形统计图，五年级折线统计图，六年级扇形统计图”。而这一课时是孩子们最先接触到统计图的一课，与这一知识点相关联的是一年级出现过的象形图和统计表。这样一来本节课的知识地位就非常清晰了，它是孩子们学习统计图的开始，又有着相关联的数学知识。首先确定好了本课时的学习目标：1.让孩子通过经历简单的数据收集、整理、分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。2.通过学生的认知冲突，初步认识简单的条形统计图的特点，整体感知本单元的所有学习内容。3.掌握根据所给数据绘制条形统计图的方法，准确绘制条形统计图。之后又综合教材，联系学情，确定了单元目标和学段目标。
本节课在设计的时候自己推翻了好几个不同的形式，每一次的公开课都是一次对自然生长课堂五要素的深入学习与实践。可能自己平时和孩子们的学习中有些环节是很自然的呈现，但是在公开课的时候还是想把目前自己对课堂的所思所悟给大家呈现出来。对照自然生长课堂五要素，认真反复修改了自己的教案。最后以“数糖果”游戏为主线贯穿整个课堂学习，这个灵感就来自和儿子在家里的“数豆子”游戏。所以课前先出示了一张儿子的照片也是教学情节的需要。用“数糖果”代替“数豆子”学生的探究兴趣更加浓厚了。本节课把学生如何参与“学”的过程作为备课重点，要让课堂上宝贵的时间解决孩子们容易出错的问题，避免让孩子们一直在“已知”里打转转。
有了“百分数认识”这节课的备课经历，在备课“条形统计图”的时候整个人的思路是非常清晰的。很多老师都说条形统计图这节课太简单，孩子们自学就可以学会，同课异构很难出彩。刚开始自己也这么认为，但是当自己把目标确定，重难点分析明白，教材吃透之后，发现这节课有和“百分数的认识”相同的感觉，都是课本内容很简单，课本上的字也很少但是背后的零碎知识点，需要给学生铺垫渗透的内容还是很多的。作为老师也不觉感叹数学知识的神奇，课本教材编写的缜密。虽然自己已经带过两年四年级，讲过两次条形统计图，但是这次备公开课却是让我对“条形统计图”真正理解最透彻的一次。不觉得自己大为惊讶。于是在课堂设计的时候，把很多零碎的知识点放进问题里放手给学生去探究，甚至故意设置一些点让学生产生认知冲突，很开心的一点是这节课所有自己期待的点四（二）班的孩子们都呈现的很好，非常感谢四（二）班的孩子们，感谢雪霞老师和首梅姐的支持。当然还要感谢下自己的小宝贝设计灵感的提供。揭秘礼物环节让本节课首尾呼应，既是对本节课学生优秀表现的奖励，也让学生现场呈现数据收集与整理的过程，学以致用，给学生留下一份期待与回忆。当下课后孩子们过来拥抱我，走在校园里还能和我这个只给他们上过一节课的老师问好的时候，我感受到了做老师的幸福。
最后还是想说一下自己这篇简书的题目吧，刚开始想用《磨课的经历》，《“磨人”的公开课》，《“磨课”更加“磨人”》……更改数次，最后还是用了这个更直白的题目。记得自己进艾瑞德的前两年，当时一提起公开课，一个数字经常蹦出脑海——20，艾瑞德前两年大小公开课20多次。记得自己当时住在学校宿舍，没有结婚，没有孩子，有的是十足的干劲和全部的精力。有时和同事一起有时是自己一人窝在办公室，备课，看网上其他老师的视频公开课，下载很多网站上的课件，或是整理教案……记得自己当时有个本子，上面记满了自己注册的网站账号，密码，为了挣取下载点数，自己也会上传课件或教案，然后再用挣取的点数下载别人的教学资源。或许刚开始经验匮乏，但是好在自己很努力，慢慢的发现自己的备课过程开始发生了改变。
每次让自己最能直接感到自己变化的就是每次自己备公开课的经历。最开始，每次备公开课自己都会看很多数学名家相关公开课的视频，然后自己查找很多的课件和教案资源，最后整合出一套符合学校课堂文化的课件和教案。再后来开始自己设计课件，会在课件里加入一些动画，视频，声音等，以增加课堂效果，吸引学生的兴趣。每次都会想着自己怎样能把课堂设计的生动，有趣。为了学生回答的精彩，在课堂上也会不自觉地提问一些自己心目中的学生。但是当最近翻开自己之前的课件和教案再一次看的时候，自己却理解不了当时自己上过公开课后的得意，如果再上相同公开课的话自己一定不会再用之前的课件和教案。那么返到现在的备课，整节课的环节更多的再想学生的学的过程，在想这节课我所要的是什么，在想这节课重难点、易错点怎么突破的，在想这节课学生的已有经验等。而对于课件的第一页，我终于可以大大方方地写上“课件设计：张姗姗”七个字，因为现在的课件完全是自己的设计，呈现的是自己的教学流程。而之前的公开课，第一页写的是“授课教师：张姗姗”，因为有些课件环节是别人的东西，没有勇气用“课件设计：张姗姗”这句话。可以感受到公开课的过程确实是“磨课”“磨人”的。公开课，想说爱你不容易；但是如果没有你，一定更后悔。
要想有勇气需要有能力，要想有能力先要有经历。只有自己付出了全部的努力，有了足够的经历，每天都做不迁就的自己，才有未来精彩的你。
