讲课与教研，是教师群体最基本的活动。讲课能力尤为根本，没有良好的讲课能力，一个教师便无法完成传道授业的任务。如何上出优质课，应是每个教师终身考虑的问题。

前天参加学校的同课异构活动，听了七位老师的公开课，有了许多的感悟。今天把这些纷杂的思路整理一下，谈一谈，我对如何上出优质课的一些看法。

这两天里我想了好些个框架来论述这个问题，现在动笔写的时候，又觉得那些框架过于生硬空洞，所以就把那些东西通通推掉。还是打算简简单单的从人、事、物三方面入手来分析，这样的分析会更贴近现实，便于操作。

一、人

做任何事情，人都会被分为两种群体，主体和受体。教学中，主体是教师，受体是学生，解决了教师和学生存在的问题，教学就会真正的发生。

先说教师。上好优质课，要求教师具备三个条件：

第一点、远见卓识。

很多教师上课只是就知识而教知识，眼光只专注于学生这一时的利益，总认为能把这一知识点讲明白就可以了，这远远不够。优秀的教师必须考虑自己所教的这个知识点，对学生十年后的人生有哪些影响。这次讲课的课题是24时计时法，七位老师讲的框架先不说，所有的练习都只是简单的针对24时计时法。认为学生只要学会区分普通计时法和24时计时法，会进行两种计时法的转换，就大功告成了，这是非常严重的认知错误。稍微好一些的老师会在课结尾的时候说一下珍惜时间的重要性，这些做法都是缺乏眼光的做法。从开始学时间这个知识点到现在为止，花了这么多的时间是为了什么？主要是为了让学生学会用时间来衡量自己每天的行为，是为了让学生明白如何进行时间管理。现在，不少的成人也管理不好自己的时间，就是因为我们做老师的没有及时为他们提供这种教学。时间管理现在成了许多知识ip们必讲的东西，成了不少人终身学习的东西，这值得我们反思。

同理，当你讲授别的知识点的时候，也要用这种眼光来审视它们，要让数学重新走进生活，只有有用的才是有生命力的。

第二点、教师要有勇气和自信。

要想上出优质课，你必须敢上。当你走上讲台的那一瞬间，就必须要散发出强大的气场，要能影响到听课的每一个学生，每一个老师。你站在那里不用开讲就已经震撼了他们，当你开口的时候，即使你也知道自己讲的内容是错误的，但仍然可以说服别人。然而很少有老师有这样的感染力，多数人上台就浑身不自在，畏畏缩缩跟做了错事一样，别人一看你的样子就已经开始不认可你。所以平时一定要多锻炼自己的勇气，勇气并不是一成不变的，它和我们身体的肌肉一样，训练的越多，力量就越大，不断的去登台，在公众面前展示自己，你的勇气会越来越强大。登台的次数决定你以后平台的高度。有勇气，但不要成为楞头青，有勇无谋的人也是不可取的。自信的去做该做的事情，做自己认可的事情，才能打动自己，进而影响别人。本次讲课中有位老师讲两个计时法之间的转换时，方法和别的教师不一样，他的这种做法我很认可。当别人都朝一个方向走时，如果你认为朝另一个方向是正确的，就自信地迈出脚步。两种计时法的转换，未必都应该让学生记住加减时间限制词和加减十二，学生也可以通过记忆的方式来实现这一知识点的突破。一天就24小时，我一天记不住这个知识点，我就用两天，两天还不行，我就用三天。不用计算，通过记忆我也可以把这两种计时法弄得一清二楚，这又有何不可呢？所以这种情况下，敢不敢按自己的思路教学，更能彰显你的勇气和自信。如果这时你敢表现出来，你首先是与众不同的，即使这次公开课你无法成为最优秀的，但只要你能坚持往前走，就一定可以走出一条属于自己的个性的路。

第三点、教师要具备一定的语言表达能力及知识分析能力。

好的语言表达要做到：

1、时间要少。一节课的时间是有限的，教师占用的时间越多，学生思考的时间就越少，课堂就越缺少自由主动的成长，所以教师上课一定要惜时如金，争取只给自己十五分钟的时间，如果十五分钟你还无法把一个知识点讲清楚，你这节课就已经废了。不少老师没有这种意识，这次讲课中七位老师中得有五位一直占据着课堂，滔滔不绝的讲，自己讲得很兴奋，学生有不少人已经走神了。

2、一语中的。销售中有一个原理叫做电梯原理。讲的是销售人员如果在电梯里遇见客户，在电梯抵达客户公司前这段短短的几十秒时间里边，如果无法把自己的产品讲解清楚，那么他的销售就是失败的。我们做教师的就像销售知识的销售员，如果每一个知识点我们无法直指核心的，在几十秒钟的时间里传递给学生，那么我们在这一知识上的讲授就是失败的。本次讲课每个听课的老师都可以回想一下，哪位老师把24时计时法讲的最简单最清楚，哪个老师又绕来绕去，学生越来越迷糊，老师也越来越不清醒。一相比较，高下立见。

3、问题要准。任何一次讲课中，教师都会发问，每一个问题都要考虑清楚，设计时要考虑学生的理解能力和逻辑能力，千万不要问的学生皱起眉头，很多老师备课时不注意这个问题，结果讲课时，一个问题一出口，自己都觉得不顺，来来回回改了好几遍，在你更改的这段时间里，学生的思维很容易被你打乱。

知识分析能力不仅对教师群体重要，对每一个愿意学习的群体都很重要。

同一个知识点，有的老师越分析越简单，越讲越清楚，有的老师，分析完后，知识框架越来越臃肿，学生学起来太费劲，挫败感太强，学生就会逐渐失去兴趣。就这次讲课的这个知识点而言，多数老师经过分析之后，都有这样的环节：转钟表2圈、时间条展示、两种计时法的区别和转换。这个思路我不是很认可。对这个知识点，我认为可以构建这样的问题串：什么是计时法？你学过什么计时法？普通计时法有什么特点？24时计时法是什么？两种计时法有什么区别？两种计时法如何转换？对学生而言，难的地方并非两种计时法的区别和转换，而是计时法这三个字，他第一次接触，普通计时法中的时间词，是他的生活经验尚不能明确区分的地方。这是教材对知识解读的缺陷，如果把上面的问题串理顺了，这个知识点我认为讲起来会更快。

整个教学过程中参与的人除了教师就是学生，学生在教学中容易被教师视为被压迫者，学生自己也容易形成奴隶式的依赖心理。一个教师若在教学中无法改变学生的这种心理，那么即使他的教学成绩非常优异，也不能视为教育的成功。成绩，要作为教育的副产品，自然产生。无论是公开课还是常态课，教师都要关注学生的应该是两点：一是动，二是静。动是指学生通过自主探究，小组讨论，合作交流，独立发言等方式来主动学习，静是指学生在学习过程中，能安静思考，能在别人发言时安静倾听。

现在公开课上课经常犯的一个错误是学生动得过多。无论是上什么内容的课，一律让学生小组合作，人人发言，结果表面上热热闹闹，每个学生都很兴奋，但最终这一节课学生几乎没有多少真正的进步，人人变得相当浮躁。小组合作很必要，但必须在学生安静思考后，有了自己的想法，才能去交流合作，自己什么都没有去想就展开合作，那么必然导致教师检查时关注面过窄，后进生只是简单重复别人的话，两极分化越来越严重。当然任何事都不要用非此即彼的方式去看，一说静不好就全改为动，一说动不好又全改为静，这样的做法势必让学生无所适从，教学就会缺失生命力。

本次讲课中，有两位教师属于一言堂式的教师，对学生关注不够，这肯定是不行的。有两位教师采用了小组合作的方式，但过于片面的追求讲课流程和形式，学生都没有找到动与静的平衡点，教学效果都非常一般。

二、事

教学上的事只有一件：通过教师和学生的共同努力，实现知识的良性传播。一堂优秀的课应把这件事分为四个环节：教的环节、学的环节、习的环节、成的环节。

教的环节

现在的教育大趋势不怎么认可，但是不少教师依然坚持这一环节。无论是让这一环节的比重扩大，还是比重缩小，都是不当的。教学中教师的作用还是很重要的，我们现在一直倡导教师要做学生的引导者，教材的设计者，学习的合作者，其实教师还应该是知识的主要发言者。教师多次的讲解一个知识点，可以提升自己对这一知识点的领悟能力。有多年经验的教师，讲解出的知识，比成绩优秀的学生讲解的要好得多，对多数学生而言益处也更大。教师在教学中不应占主导地位，也不应成为附属品。

学的环节

学生有的是主动的学，有的被动的学，被动的学习效果肯定不如主动的学。学的环节是知识产生流动的重要环节，内部内容很复杂，本文就不展开讲了，只说一下学的环节中教师也能起什么样的作用。教师在这一环节中要起推动作用。无论教学设计中采用什么样的教学活动，教师都应牢牢把握住这一根本，关注每个学生，推动每个学生向主动学习的道路上前进。

习的环节

不论学生还是成人，学习完一个新知识后，如果缺少练习，那么这些知识就无法形成牢固的记忆痕迹。没有记忆痕迹，那一堂课就成了热闹的游戏课。习的环节在本次讲课中做得并不好，可以说大部分的公开课教学中，习的环节都做得不好。教和学的环节占用时间过多，习的环节不够重视。习的环节中，每个教师都应向体育教练学习。练习才是学习的最好方式。然而，数学上现在有一种错误的观念，不敢多加练习，害怕练习一多就会被扣上题海战术的臭帽子，这让教师束手束脚。在这里真得为数学老师鸣个不平，语文教学中多读书称为海量阅读，是好的做法，为何同样有海的题海战术就该被打入十八层地狱呢？所以数学教师应解放思想，实事求是的充实习的环节。

成的环节

一个知识点从教师和教材中，能否真正的传播到学生头脑中，需要看这一环节。这个环节中教师应辅助每个学生以自己擅长的方式，总结提炼所学内容。现在学生能掌握的总结类工具太少，所以教师在常态课上应主动的多补充一些总结类工具，如思维导图，流程图，树图等。学生在不依赖教师和教材的前提下，可以完整地重现知识点时，学习才算完成。

三、物

教学中的物因人而异，但总结一下不外乎以下四种：学具，学案，课件，板书。

学具的运用，应以精简为原则。准备过多，学具不能充分利用，纯粹是浪费时间。本次教学中，大部分教师的学具都有钟表和时间条。这两样物品都对教学有正向促进作用，然而有没有哪位老师考虑一下，把这两样学具融为一体，合则为钟表学具，展开就是时间条。如果二者合二为一，学具的展示时间就会相对更长一些，学具的促进作用也就更明显。

学案的准备也要少而精，数量过大，占有的课堂时间就长，准备的不精，知识涵盖不全，就不利于教师对学生及时反馈。这次讲课中只有一位教师准备了学案，然而该学案只是简单的让学生讨论交流了一下，教师未能用学案展露学生知识上的欠缺，也未能根据学案的反馈进行下一步的教学。学案在本次讲课中成了可有可无的物品，对教学的干扰大于促进。

课件的应用现在几乎成为常态，不用课件的新授课，以如今的教育思想来看是不成熟的。课件在公开课程的应用，要把握好两点：一是简单大方，不少教师刚开始做课件时，喜欢用各种各样的动作设计，用非常精美的图片，更甚者用各种有些刺耳的声音，这样的课件对学生的注意力消耗太大，对课堂造成极大的负面干扰。要想上出优质的公开课，这种课件一定要避免。二是课件与知识要实现无缝对接。不少教师有这样的经历，备课之初，课件张数很多，磨一次课就删去一两张。在你删除的过程中，课件与知识越来越接近。基于这种经验，任何一个想要上好公开课的教师，都可以根据知识需要来设定几张幻灯片，不要为制作课件而制作课件。

板书，最能体现教师的基本功。黑板的空间有限，所以讲课时不能把内容一股脑的全部写上去，要抽取其中的关键词，通过板书关键词，让学生形成知识框架。板书书写形式上要灵活多变，文字类板书、图示类的板书、框架类的板书等，根据讲课的需要，来灵活选择。现在的教学中有不少教师，因为课件的应用，所以不重视板书，用贴的方式来替代书写，认为这是在节省时间，实际上就是错失了帮学生巩固知识的机会。教师手写板书时，学生会跟着教师的书写在内心里默读，这种默读易于形成记忆痕迹。

总的来说，教学是个复杂的大系统，人、事、物三者交互影响，每一个教师若都能认真琢磨自己教学中哪一项尚不够好，有针对性的去改变，相信每个人都可以上出优质的公开课。