7岁的小侄女莹莹和5岁的小侄子恩赐，都在国学学校上学。每周放假老师都会布置读颂经典的作业。看似简单的几千字的古文，让孩子认真的完成，家长却要下一番陪伴的功夫。
过去我们家人在陪伴莹莹和恩赐读书时，基本上用的方法就是诱惑+强制+恐吓+说教。
好好按老师的要求读，好好读，读的好给你们做xx好吃的。
还不读，今天几点前读不完，就不带你们出去玩了。
必须把书读完才能玩
为了陪你们读书，我xx事都没做，，你们还不好好读。
你声音就不能大点！
你就不能别东张西望！
再不好好读，我发视频给老师！
你看你们班xx 读的多好，你看你！
……
这样的语言说多了，孩子似乎就有了抗体。越来越不好使，越不好使越想多唠叨。是啊，苦口婆心，都是为了孩子好啊！可这样的方法，孩子却并没有走向自己想要的好。到底是什么原因？
我在思考。陪伴孩子读书这件事我能做些什么？我如何可以更好的陪伴孩子愿意读书、更好的读书、爱上读书。
我想到，姬老师是如何陪伴家塾班的孩子们读书的？
姬老师陪伴家塾班的孩子读书，用的方法很好用，因为我们都是在姬老师的陪伴下爱上读书的。
姬老师陪伴孩子读书的方法：
1、刚开始和孩子们一起读。
2、读几遍后让孩子们分享读的感受。有可能有人有感觉，也有可能有人没感觉。有人感觉好，越读越有劲。有人感觉不好，读着就困了。无论什么的感受都是被接纳和允许的。
3、通过孩子们的分享，帮助孩子看到读几遍后和读第一遍的进步，或者这次读比上一次的进步。认可孩子们的成长（上次一篇用了20分钟，这一次用了15分钟，这就是成长。上次读的时候读不顺，这次读的时候越来越顺了这就是进步。）尊重孩子，给予孩子们价值感。让孩子们看到成长就是一点点做到的过程。
4、透过孩子们的分享，看到每个孩子当下的阶段。（以事见人，以行见心这是姬老师最厉害的地方）。透过读书让孩子们看到自己当下的阶段，以行见心，让每个人更好的了解自己，心服口服。当然，孩子有很多需要成长的地方，不能一次全都指出来。要看孩子不同的阶段和接受程度。一般先说成长点再说需要提升点。
拔高维度，引导孩子回到自己身上。如何透过读书提高自己的能力。
也就是让孩子们知道读书与自己的关系，与自己梦想的关系。读书是为自己而读，为修身正己而读，为提升自己的能力而读。给读书赋予了价值和使命。
5、让孩子们带着使命和价值感继续读，读的过程给予认可。
6、再次分享感受。庆祝。
7、梳理读书的过去现在和未来。刚开始读是什么状态，后来又是什么状态，未来要达到什么样的状态。
8、持续的陪伴孩子一点点去做到。
姬老师陪伴孩子读书的方法，是激发孩子的内动力。知道了读书的意义，读书和自己未来的关系，自然愿意读。在读的过程中不断帮助梳理，让孩子们体验到了读书的方法，从难到易的过程，孩子得到了尊重和价值。现在家塾班三岁的孩子，都可以安静下来和大家一起读完两千多字的文章了哪。
姬老师的这些方法，当下我还没有学会，因为自己还不具备引导和看见的能力。所以当下我能做的就是自己去好好读，用自己的做到去影响莹莹和恩赐。
就在前两周带莹莹和恩赐一起去家塾班晨读了四个早晨，看似两个孩子在那里也不读，也不学，也不参与分享。没想到孩子全吸收了，这周莹莹回来，拿起我上两周读的《太上感应篇》整篇读了下来。虽然第一次有很多需要拼读，读的不是太熟练，可愿意去读一篇新的，不是自己要求学的文章，对莹莹来说简直是巨大的成长。看来看到我们团队一起那么认真读太上感应篇，对她的影响还是很大的，使她读这篇文章有了好奇和兴趣。
这次在陪伴恩赐读书的时候，我少了说，多了自己去做。和他一起读，刚开始读的时候恩赐没有进入状态，心不在焉。我就装做不会读，向恩赐请教怎么读，让他带我读。这时候恩赐有了价值高，读的更大声，更认真。读的时候当恩赐声音非常大的时候我的声音故意小他一点，当他声音小时候，我声音大一点带动他。当他跑神的时候，我把声音突然放大，铿锵有力，提醒他，把他拉回来。
接受他当下还有很多的做不到，比如不能坚持读完，读几页要休息。允许他休息，陪伴他从持续读3页到持续读5页、8页，给予认可和鼓励，引导恩赐看到自己的成长。重要的是我自己要做到认真、专注、坚持。今天在这样的陪伴下恩赐也做的越来越好。
每个孩子潜力都是很大的，可塑性都是很强的，如何把孩子的潜力打开，陪伴者的角色就尤其重要。
陪伴孩子做到，自己先要做到。陪伴孩子爱读书会读书，自己要先爱读书会读书。影响的力量大于说教。
