读书笔记2：如何让学生创造性地自读自悟
《义务教育语文课程标准》倡导逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，还强调努力建设开放而有活力的语文课程。
为了贯彻这一精神，我在《夜莺的歌声》这个课例中，充分激发了学生的创造意识，真正使课堂变得开放而有活力。
请看这一课的课堂教学实录。教师只要给学生创造良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，就一定能开发学生的创造潜能，促进学生的能力不断发展。
《夜莺的歌声》课堂教学实录
／第一课时／
（教室内学生分四个小组围坐）
师：今天我们这样坐在教室里，你们意识到了什么？
生：小组学习。
师：对啦！小组学习，然后举办小组擂台赛。今天这两节课我只讲20分钟，剩下的时间你们自己学，行吗？（生：行。）好的。今天讲的课题是什么？
生：（齐）夜莺的歌声。
师：夜莺是什么东西？
生：是一种鸟。
师：对，看我写字。（板书：夜莺的歌声）你们读课文的时候有没有发现这篇课文跟别的课文有点儿不一样？谁发现了，有什么不一样？
生：课文中的人物都是用动物名称来代替的。
师：谁同意他的说法？（无人举手）你可能是想说，那个德国军官问那个小孩子："村子里就剩下你一个了吗？"小孩子说有麻雀、乌鸦，等等。他说了一些鸟名，是不是这样想的？（生：是。）是可以这样想，这是那个小孩子在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？
生：这篇课文分成了几节。
师：分成了几节？有标志吗？
生：没有。
师：那你怎么看出它分成了几节？
生：因为节与节之间隔了一行。
师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段，这是不是一种标志呢？（生：是。）对，这叫"隔行分段"。你们看一看，有几个隔行，分成了几段？（生看书）
生：有三个隔行，分成了四段。
师：现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（生看书）
生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国兵发现一个小孩子在河边吹口哨。
师：你的意思是，这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的主人公应该是谁？
生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路。
师：按你的说法，主人公还是德国兵。整篇课文的主人公应该是谁呢？
生：应该是那个小孩子。
师：那么你说各段的意思时，都应该从小孩子这个角度来说。这是一个基本原则。
生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。
师：孩子愿不愿意被德国兵发现？
生：愿意。
师：如果说小孩子是主动地想让德国兵发现，那应该怎么说？生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。
师：呀！这小孩子是"汉奸"!（笑声）
生：小孩子是故意吹口哨让德国兵发现的。
师：他想干什么？
生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。
师：意思说对了，就缺了一个词。小孩子在干什么？
生：小孩子在引诱敌人，让游击队消灭他们。
师：要是用两个字来说的话，这叫什么？生：诱敌。
师：对啦，就是这个词。（板书：诱敌）再看看第二段，小孩子在做什么？（生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？
生：带路。
师：对。（板书：带路）第三段讲什么？生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。
师：如果还是用两个字（指板书）概括，该写什么？
生：歼敌。
师：（板书：歼敌）第四段呢？第二天，他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？
生：又去诱敌。
师：黑板上该怎么写？
生：又诱。
师："又诱"？有点儿别扭，把"又"字换一个字。
生：再诱。
师：对，"再诱"。"又诱"也讲得通，但把两个同声的字放在一起，读起来拗口，也不好听。换成"再诱"。（板书：再诱）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，把他们带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？
生：能干。
师：他是凭什么去诱敌的？看课题，就凭他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？
生：（读）"小孩不慌不忙地回答，'刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊："野兽来了，野兽来了"——就都跑了'。"
师：你怎么认为这句就精彩了？
生：这是小孩子在骂德国兵。
师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他："你是野兽，你是野兽！"可那个德国军官却怎么样啊？有口——
生：难言。
师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为这句很精彩，是吗？（生：是。）他骂敌人是野兽。看我写"斥"，什么叫"斥"?（生：斥责。）什么叫"斥责"?（生：狠狠地批评，狠狠地骂。）骂谁呢？（板书：敌为兽）斥敌为兽。你们看他说的那些话，都怎么样啊？
生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。
师：那你把那些对话读一下。（生读文）小孩子说的麻雀、乌鸦、猫头鹰是真的指那些鸟，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？
生：敌人。
师：这可错了。他是真的指那些鸟。他故意说一些真的，让敌人以为是一个不懂事的孩子在说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？
生：巧妙。
师：可以。还有吗？
生：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等。
师：看来你们对"巧"和"奇"两个字最感兴趣。大家看黑板，我已经写了"斥敌为兽"，如果用"奇"字，该怎么往下写？
生：写"对答奇"。
师：很好。还有别的吗？生：应对奇。
师："应对"和"对答"不是一样的意思吗？
师：你看出来我想写成诗了。"应对"有点儿文言的味道，古香古色的。好，我们就按你说的写。（板书：应对奇）再想一下，要是写"巧"字，该怎么写？
生：巧安排。
师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答。生：写"应对巧"。
师：不太好，一是和刚才的"应对奇"太相似，二是念起来不顺口，都是往下压的语调。
生：写"巧对答"。
师：也不太好。看我写一个怎么样？（在另一行板书：斥敌为兽巧周旋）"周旋"懂吗？就是用说话的方式和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）
生：绕圈子。
师：对了，和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后写出两首诗，好吗？（生：好。）现在看第二段"带路"，孩子继续和敌人周旋。这一段很短，应该好学一些，你来读一下吧。（生朗读课文）
师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝、拾球果（做动作）。你们觉得孩子怎么样？
生：小孩子什么也不怕，从从容容，没有引起敌人的怀疑。
生：这一段小孩子说敌人是蘑菇，洋蘑菇。
师：怎么看出来的？
生：德国军官问小孩子这里有游击队吗？小孩子装傻，说（读）:"你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。"孩子一边装傻，一边把敌人骂成了蘑菇。
师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。
生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表有一个德国兵，杜鹃叫一声就代表有一挺机关枪。这是小孩子在给游击队传递敌人的情况。
师：也可以叫"情报""敌情"。很好，你把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里该怎么写（指黑板）?
生：写"学了夜莺学杜鹃"。
师：不简单，七个字写出了两种鸟，但没有说明这鸟在叫。生：写"夜莺唱完杜鹃叫"。
师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。（板书：夜莺唱罢杜鹃啼）"罢"就是唱完了，也有一点儿古味儿；"啼"当然就是叫了，这和上一句的"奇"押同一个韵。还有第二首诗，上一行最后一个字是"旋"，怎么写押韵？
生：就写我刚才说的"学了夜莺学杜鹃"。
师：韵是押上了，但没说出鸟在叫啊。让它们叫起来。生：写"夜莺唱罢．....．唱杜鹃"。
师：很好，只是两个"唱"字有点儿重复。我再改一个字。（板书：夜莺唱罢鸣杜鹃）"鸣""叫""啼"意思差不多，可以了吧？
生：可以。
师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？
生：送到了。
师：（板书：情报送达）情报送到后，怎么样？
生：敌人被歼灭了。
师：孩子怎样了？
生：孩子不见了。他听见口哨声，这也是暗号，就钻到密林中去了。
师：我在这里（指板书"情报送达"后面）写什么？写"敌被歼"还是写"人不见"，哪个好？
生：我觉得哪个都行。（众笑）
师：好吧，我们两首诗各用一个。（有生举手）
生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。
师：说得好，动了脑筋。但诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押韵。好了，我们把它写上。（板书：情报送达人不见，情报送达敌被歼）这个"歼"字是第一声，和上面的"旋""鹃"都是上扬的声调，读起来不好听，改成"歼敌寇"。"寇"字是什么意思？
生：土匪、强盗。
师：第四段，孩子又去做了什么？
生：又学夜莺叫。
师：对。（板书：莺声又起）孩子又像原来一样去等谁？
生：等敌人再来。
师：是的。我把这个"等"字换成另一个字（板书：待），行吗？
生：行。
师：等敌人再来，等待什么样的敌人？一个字概括。
生：强敌。
师：太夸奖他们了！
生：顽敌。
师：行，这个可以。（板书：顽）还有第二首呢，也把这一句"莺声又起待顽敌"写上行吗？
生：不押韵了。
师：小小地变动一下就可以了。谁有机智的办法？
生：把"敌"和"顾"两个字变换一下位置，写成"敌顽"。
师：非常好！（板书：莺声又起待敌顽）太聪明了！我们一下子写出了两首诗。大家一起读一下第一首诗。
生：（读）斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。
师：好，读第二首诗。
生：（读）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼敌寇，莺声又起待敌顽。
师：（看表）从上课到现在我们用了23分钟，学习了几段课文的主要意思，但比较粗。课文中还有很多写得精妙的语句，大家想不想学？（生：想。）想学，但是我不管了，你们自己学。以小组为单位，大家共同学习、讨论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，看哪组汇报得好。
（生分组学习，共学习15分钟。师组间巡视、指导）师：好了，时间到了，下课。
／第二课时／
师：哪一组先汇报？（第三组学生举手）好，你们先来。（第三组全体学生拿着课本走上台）
师：你们组打算用什么方法汇报？
生：（负责人）用上课的方法，就是老师和同学们讨论问题的方法来汇报。由苏扬当老师，大家都当学生。
师：好，开始。（学生们围坐，"老师"站在圈边）
"老师"：同学们，上节课我们通过支老师的指导，充分了解了课文的大概意思，现在我们再深入地学习第一大段。下面我提几个问题，请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁？他在干什么？
生：他是专门用鸟叫声引来敌人，然后把敌人领到埋伏地让游击队消灭他们的。
"老师"：答对了。第二个问题是：小男孩既然是引诱敌人的，那他为什么要穿绿色的衣服？
生：为了在游击队开火时方便逃跑。
"老师"：没有说明白，为什么穿绿色的衣服就方便逃跑？
生：因为周围的树叶都是绿色的，跟他的衣服颜色差不多，他往树林里一钻就不见了。（师插话："这个小孩利用了生物学中的保护色原理。")
"老师"：在第9自然段，书上说，军官"那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光"，这是为什么？
生：这个军官突然想到了让这个孩子给他带路，去寻找游击队。"
老师"：那他为什么要冷笑？
生：其实，他是想装个笑脸，但装不好，勉强地笑，就成了冷笑。
"老师"：很好，表扬你！（众笑）下一个问题：在第16自然段有个词"蠢东西"，军官为什么要这样想？
生：因为战争一开始，村子里的人就都跑了，只剩小孩子一个人了，所以军官认为他是"蠢东西"。
生（女）：老师，他说得不对。我认为在上一句小孩子说"野兽来了",也许这个军官听出来是骂他的，但他有口难言，不好说什么，就气愤地骂小孩子"蠢东西"。
生：那军官要是听出来是骂他，早把小孩杀了。
生（女）：军官当时不杀他，是想让他先带路，带完路后肯定要杀他，所以就忍着气没有发作，只骂了一句"蠢东西"，轻蔑地微笑了一下。军官心里可能在说："哼，别以为我不知道，一会儿再收拾你！"
"老师"：你们两个人辩论得很好，但我同意关玉婷（女）的意见，你们同意谁的意见？
生：（齐）关玉婷的。
"老师"：那就是关玉婷说得对！（师插话："哈！少数服从多数。"）现在提最后一个问题：军官是用什么东西来引诱小孩带路的？
生：打火机。
"老师"：这节课上完了，还有问题吗？生："木屑"是什么意思？
"老师"：谁来答？（生举手）请荣庄同学回答。
生：木屑就是削木头削下来的碎片、碎屑。
生："垂头丧气"是什么意思？
生：垂头丧气就是提不起精神，低着头有气无力的样子。
"老师"：还有什么问题？没有了，我们就下课。（师插话："我有一个问题，课文中哪句话突出地表现了德国军官的凶恶？")
生：第19自然段，军官说："要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？"这句表现了敌人的凶恶。
师：第三组同学表演了一段上课的情景，"老师"提了问题，大家回答，又让大家提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的"辩论赛"。但有的问题提得太简单，比如，德国军官用什么东西引诱小孩带路，答案只有三个字打火机"。不过总的来说，你们认为他们的汇报可以得到 A 、 B 、 C 、 D 哪一级的评价？（生： A 级。）好，我们就给他们评 A 级。（板书：第三组
A ）
下面由第二组同学表演，谁来报告？
生：我们用电视剧的方式来汇报这一段。曹毅然演德国军官，王智慧演小孩，其他人演敌兵，我来当画外音。
（一生用课本和手做了一个电视剧开拍的动作，并说："电视剧《夜莺的歌声》第一集，灯光、摄影、录音就位，开始！")
画外音：夜莺的歌声响起来了。
("小孩"用口哨模仿鸟叫，"军官"领着一队"德国兵"大摇大摆、挺胸凸肚地走来。)
画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到了一座烧焦了的村庄。他们发现在这个安静的地方，有一个孩子坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。军官：喂，小孩！你在削什么？让我看看。（小孩递哨子）你做得挺巧哇。
画外音：军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。
军官：谁教你这样吹哨子的？
小孩：我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。（生又学鸟叫）
军官：村子里就剩下你一个了吗？
小孩：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！
军官：你这个坏家伙！我是问你这里有没有人。
小孩：人呢？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊："野兽来了，野兽来了"——就都跑了。
画外音：军官轻蔑地微笑了一下。
军官：蠢东西！你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？
小孩：当然认识，我常到那儿去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！
军官：行啦，行啦，你带我们去，我就给你这个小东西（掏出一支钢笔代表打火机），这是打火机。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼！（做拧状）听懂了吗？
画外音：我们组的电视剧演完了，谢谢！（台下鼓掌）师：演得不错。该第四组了，先介绍汇报方法。
（第四组学生上台）
生：我们也用表演的方法。不过，我们演哑剧，前面扮演军官和小孩的同学只做动作，后面专门有一个同学读课文中的叙述部分，两个同学分角色朗读军官和小孩说的话。前后配合着演。
师：你们为什么要这样表演？
生：这样不用背。（师插话："不用背台词？"）对，不用背台词，又演得比较全。
师：好，开始。
（口哨声响起，生从开头朗读课文，"军官"带"士兵"上场，与"小孩"对话。对话中军官不时穿插几个英语单词，如 NO 、 OK 等。过程略。)
师：第四组表演得很有新意，有点儿像多人"双簧"。这位军官先生还说了几句英语，让人感觉他就是外来侵略者，要是会说几句德语就更好了。下面就剩第一组了，请上台。
生：我们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮演一位老爷爷，他就是当年那个小孩，现在老了，给村里的孩子们讲他当年的故事。
师：形式很好，开始吧。
（生围坐在"老爷爷"对面）
老爷爷：孩子们！（众笑）今天给你们讲一个我当年的故事。那时，我才十一二岁，和你们现在差不多。（众笑）那是几十年前的事了，当时，德国鬼子来侵犯我们国家。有一次，一场战斗刚结束．.....（后面的内容基本与课文相同，在讲述过程中老爷爷曾两三次向学生们问话，如"你猜孩子怎么说？""你说可恨不可恨？"等。过程略。)
师：四个组演得都很好，汇报的方法各不相同，但都很有想象力，很有创造性。刚才第三组得了 A ，现在评第一、二、四组。（生议论，最后都评为 A ）下面我们进行第三段的学习和汇报，第一、四段很简单，就不汇报了。但是，这次你们四个组各自先好好商量一下用什么方法汇报。我要求一定要有创新，要与众不同，我只请一个最有创造性的小组来汇报。现在开始商量方法。（各小组研究，师巡回了解、指导，时间约12分钟）
师：商量好了吧？各组长先来简单介绍下你们组的汇报方法。
生：（第一组）我们请一个同学演两个角色，既演军官又演小孩，其余的同学当配音。
师：配什么音？
生：就是模仿小孩子发出的各种鸟叫声、游击队员的说话声——因为他们是埋伏着的，不能出来——还有最后打仗的枪炮声。
师：模仿鸟叫声和枪声，在舞台上那叫"效果"。第二组用什么方法？
生：我们还是画外音加表演。
师：第三组用什么方法？有没有创新？
生：我们也是表演，但我们觉得游击队战士也能演，让他们站在那边，站在一张桌子后面演。
师：为什么要站在一张桌子后面？
生：桌子代表山，他们在山上。
师：课文上没说游击队埋伏在小山上啊，是树林深处。
生：那桌子就代表树林。
师：嗯，办法不错。第四组讲一下你们的方法。
生：我们演一个电视直播节目。我当主持人，请支老师当特邀嘉宾，其他同学当观众，可以给我们打热线电话。
师：大家一起来评判，你们觉得哪一组的方法最新颖、最有创造性？（生：第四组。）好，就请第四组来表演这场电视直播。不过，我有一个小小的建议，（对第四组）我想让全班同学当电视机前的观众，他们也可以给你们现场打热线电话，可以吗？（生：可以。）好，第四组同学邀请全体同学当电视观众，你们可以给现场主持人打热线电话。你们第四组除去主持人、嘉宾，其余同学就算现场观众了，好不好？现场直播马上开始﹣﹣谁要打热线电话就举手，我们这是土办法。
（第四组学生上台，"主持人"坐在正面椅子上，对面是"嘉宾"支老师，现场观众坐在嘉宾的左侧。)
主持人：观众朋友们，大家好！又到了我们每天的《电视剧评论》时间了。我台开播的电视剧《夜莺的歌声》昨天已播到第三集了，观众反应热烈。今天，我们请来了这部电视剧的导演支老师来做我们的嘉宾。大家欢迎！（生鼓掌）有不少观众给我们打来电话，询问有关这部片子的问题，您能做一些解答吗？（主持人的这段话有手稿）
嘉宾：可以，尽我所知。谢谢大家的信任！
主持人：各位观众，您如果有什么话要说，或有什么问题要问，请拨打热线电话，我们的热线电话号码是1234567。（众大笑）支老师，我先向您请教许多观众问的一个问题：电视剧里的这场战争发生在什么时候？
嘉宾：这场战争发生在70多年前。当时德国勾结了意大利和日本，发动了第二次世界大战。德国入侵了东欧各国，也入侵了苏联，就是现在的俄罗斯。苏联人民英勇抗战，誓死保卫自己的国家。全世界人民也英勇抗击德、意、日，最后获得了全面胜利。这个故事就发生在苏联。
主持人：当时我们中国有没有参加这场第二次世界大战？
嘉宾：参加了。当时日本侵略了中国，中国人民进行了十四年的抗日战争，到1945年日本投降，抗日战争胜利结束。
主持人：谢谢支老师！（笑声）各位观众请拨打热线电话。（有生举手）现场观众1：我想问支老师一个问题：游击队员的口哨一响，小孩就钻进树林不见了。树林里的树那么高，怎么能看不见一个人呢？
嘉宾：这位观众提的问题很有意思。在树林里，一般都有高高的树木﹣﹣那叫乔木，树干、树枝分明，比如，松树、白桦等；树下一般还长着灌木，就是那种没有主干的、丛生的、不高的木本植物，如用来编筐子的荆条或公园里剪得很整齐的像一堵矮墙一样的黄杨等都是灌木。在树林里，小孩子完全有地方可藏。（台下有人举手）
主持人：这里有观众从家中打来电话。喂，您请讲。什么植物？我们这里有没有？
电视观众1：刚才支老师提到了白桦，课本里也说了。请问白桦是一种什么植物？我们这里有没有？
嘉宾：白桦是一种乔木，最突出的特征是有白色的树皮，非常柔软，能一层一层剥下来，薄得像纸一样，好像有油性，一点火就着。课文中的插图就是白桦，银白色的树干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里写过"白桦的银裙”。这种树喜欢寒冷，俄罗斯有很多，我国只在北方才有。这里是长江流域，应该不会有。这个字读hua（四声），不要读成hua（二声）
主持人：谢谢支老师的指导！
现场观众2：我觉得游击队叫一个小孩子去诱敌，这有点儿危险，万一小孩应付不了就坏了。
嘉宾：这是一个很好的问题，但我觉得观众可以回答这个问题。
主持人：观众朋友中哪位能回答这个问题，请拨1234567。（众笑）
现场观众3：这个小孩很聪明，他敢当面跟敌人军官开玩笑。（有一生情不自禁地反对："不是开玩笑！"）行，不是开玩笑，他当面敢骂敌人是野兽，敌人还没话可说。他很机智，所以你根本不用担心。你这是"看三国掉眼泪﹣﹣替古人担忧"。（全场大笑）
电视观众2：我有一点要补充。让小孩子去引诱敌人，敌人容易上当，他们想不到一个小孩子会把他们骗了。
主持人：支老师，您看观众们的回答怎么样？
嘉宾：答得很好。我们国家也有这样的故事，比如《鸡毛信》里海娃的故事。当然做这样的诱敌工作的确很危险，因为敌人是非常凶残、狡猾的。我们有一首歌里的放牛娃王二小不就被敌人杀害了吗？不过，"要斗争就会有牺牲"，这正是不怕牺牲的精神。
主持人：各位观众，由于时间关系，我们只能再请一位观众提出问题。
现场观众4：游击队员知道有32个鬼子，两挺机关枪，对付得了，就开枪歼灭了敌人。如果来的鬼子很多，比如，一两百个，游击队员人少，对付不了，该怎么办？小孩还能跑得了吗？
主持人：这个问题我还请现场观众来回答。你如果是那个小孩，你怎么办？
现场观众5：我要是那个小孩，一看有这么多敌人，估计游击队对付不了，我就想办法不带他们去。
现场观众6：其实带去也没关系，能消灭多少算多少，打死一个少一个。反正树林很密，敌人对地形不熟，小孩子也会钻进树林，游击队员也能随时转移走。
现场观众7：游击队和小孩子一定事先有约定，有多少敌人时具体怎么办，都必须商量好。（台下有生举手）
主持人：好，请你把电话打进来。
电视观众3：我认为打不打由游击队决定，能打就打，不能打就不打，反正小孩子什么时候都能钻进树林。书上说"对付得了"，就说明也有"对付不了"的情况。
主持人：我认为观众朋友们讨论得很好。现在我向嘉宾支老师提最后一个问题：您拍这部电视剧，是想告诉观众什么？（台下鼓掌）
嘉宾：我要告诉观众的，简单地说就是侵略者必败。我也想让观众知道这个不知姓名的孩子是多么机智、勇敢。
主持人：谢谢支老师做客今天的节目！各位观众，《电视剧评论》节目现场直播到此结束，谢谢各位收看。再见！（全场鼓掌）
师：电视节目结束了，我们今天的课也该结束了。今天，大家学得非常好，非常有创意。好，下课吧。
上一课例表现了学生的创造精神，我再举一个课例表现教师的创造精神——教师采用了一般情况下不会使用的教法。教师的创意是学生产生创意的先导，也为学生的创意学习提供了条件，创造了机会。
《太阳》是一篇说明文，主要描写了有关太阳的一些知识、太阳与地球的密切关系。文章条理清楚，语言简练明白。全文没有什么难以理解的语句。针对文章这一特点，我设计了一种全新的课堂教学方法，充分体现了"以学生为主体"的教学思想，并努力实现对学生全面、具体的语文基本功训练。这一教法是依据本人提出的"自主发展——点拨启导"式教学的基本模式设计的，我曾先后在南昌、广州、南宁、洛阳、杭州、深圳、上海、厦门、西安、大连等十多个城市进行公开教学，引起听众强烈反响。下面的授课过程和评析，是广西小学教育研究中心黄亢美先生写的《广东特级教师支玉恒《太阳》教学赏析》的摘录（略有调整）。
《太阳》课堂教学实录
师：今天我们学习《太阳》这一课。同学们各自放开声音把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么内容？（生各自朗读课文）
师：同学们读得很认真，声音还可以再响亮一些。谁愿意再读？（部分学生举手）举手的同学都站起来读。读完第一段后，谁愿意读第二段的，就自动站起来读，不想再读的就坐下。以下各段都是这样来读：主动起立，不用我叫。（读至第三段时，全体学生起立读）同学们都愿意读，我就不让你们齐读了。谁有勇气，有自信心，认为自己是班里朗读最好的？请举手！（一生举手，师请他读了一段）这位同学读得不错。他站在这里，站到了领奖台上。谁能读得比他还好，谁就站在领奖台上，他就坐下。好，谁能把他"读坐下"?（一生抢先读完后，师组织生做出了"谁坐下"的评价。就这样不断激励、评价，一直读到倒数第二段）很多同学还想读一读，比一比。最后一段，我们大家一起读，一定会读得更好！（生齐读）
师：刚才我们已经把课文读了两遍。我觉得还不够，请大家再默读一遍，一边默读，一边思考，看自己能读懂多少。什么地方读明白了，就标记下来。（生边默读边勾画）
师：好，同学们都读完了。能不能站起来把你读明白的地方讲一讲，有一点儿说一点儿？
生：我读懂了太阳非常热，它会发光，会发热，是个大火球。师：能不能说得简练一点儿？
生：太阳是个大火球。
师：好，把这一点写到黑板上去。（生板书：太阳是个大火球）
（生举手发言，师先后请了14名学生发表意见。在发言过程中，师不断引导生提炼语言，最后概括成简明的语句，写到黑板上去，共写了14条。因生发言是读懂什么说什么，故写到黑板上的内容是无序排列的）
师：现在我如果用一张纸，把黑板上大家写的这些内容原样不动地印下来，发给你们，说"这就是太阳"，你们能读明白吗？
生：读不明白，因为没有顺序，东一句，西一句。
师：对。要说明一种事物，就得有一定的顺序。那么，我们参照课文的顺序，给黑板上这么多条内容标上序号。谁想好了，就自己跑上来标，每人标一条。
（生经过思考和交流，很快争着上黑板给原来写的内容加上序号。14名学生标出了以下顺序）
①太阳离地球很远。
②太阳离地球有1.5亿公里。
③步行到太阳要用3500年。
④坐飞机到太阳要用二十几年。
⑤130万个地球抵一个太阳。
⑥太阳是个大火球。
⑦表面温度6000℃。
⑧中心温度6000℃x2500=15000000℃。
⑨关系密切。
⑩形成生态环境。
11 促成气象变化。
12杀菌、防治疾病。
13送来光明、温暖。
14没有太阳，就没有美丽可爱的世界。
【在完成这14条板书时，支老师随机对学生进行了表达方面的指导。如要求用符号表示"摄氏度"，用符号表示课文中的"估计"一词（有生用了约等号"≈")，引导使用"生态环境""气象变化"等词语，意在随时指导学生运用旧知识，开拓新知识】
师：黑板上的内容现在已经被标上了序号，有顺序了。如果我按这个顺序，再印一张纸给你们，你们能读明白吗？（生：不能。）为什么有顺序了 还是读不明白呢？
生：黑板上只写了一些条文，没有具体内容。
生：这些条文之间没有联系，各说各的。
师：大家说得有道理。但条文之间是什么关系呢？我们来看：第①条说太阳很远，第②条说离地球1.5亿公里，第3条说步行怎么样，第④条说飞行要多少年。你们觉得这四条能简单地用①②③④并排地列下去吗？
生：不能。因为②③④说的都是一个"远"字，第①条和②③④不能并列。
师：对了。②③④好像是三个少先队员，而①好像是他们的小队长。（随手在黑板上写出了①｛②③④）
可见，文章除了要有一定的顺序，在内容上 还有一个"层次"的关系。能看出这个层次，刚才你们说的条文之间的关系也就明确了。我们现在已经找到了一个"小队长"，但黑板上这些条文中还藏着好几个小队长呢，你们能把它们找出来吗？
生：第二个小队长是"大"。
师：这个小队长带了几个少先队员？
生：只带了一个，就是"130万个地球抵一个太阳"。
生：另一个小队长是"热"，带了三个少先队员。一个是"大火球"，一个是"表面温度"，一个是"中心温度"。
生："关系密切"也是一个小队长，带的少先队员是"生态环境""气象变化""杀菌、防治疾病"和"送来光明、温暖"。
师：很好，现在我们一共找出了"远""大""热""关系密切"四个小队长。但是大家想一想，这四个小队长一样高吗？
（生经过讨论，认为"关系密切"这一条要高一些。因为"远""大""热"说的都是太阳本身的情况，而"关系密切"不仅说了太阳，还联系了地球）师：既然"关系密切"比其他三个小队长要高一些，那么，它应该是什么"长"?
生："关系密切"应该当"中队长"。
师：对，"关系密切"应该是中队长。可是，"远""大""热"三个小队长前面也应该有一个中队长啊！这个中队长叫什么名字呢？
（生发言，先后起了"太阳的特点""太阳的知识""太阳的情况"等"名字"。在教师的点拨、提示下，学生们认识到这不是太阳的所有情况，也不是有关太阳的很深奥的知识，而是关于太阳的"一般情况"或"一般特点"。据此，确定"一般情况"为另一个中队长）
（以上是第一节课的内容，休息后继续上第二节课）
师：刚才我们已经找到了"一般情况"和"关系密切"这两个中队长，接着想下去，"大队长"叫什么名字？（生异口同声喊：太阳。)
（师连续请生把"大队长""中队长""小队长"和"少先队员"写到黑板上，要求生按它们的"组织系统"依次写成一个"系统表"，并启发生用符号给它们层层建立"领导关系"。在生板书时，师指导其他学生朗读相对应的课文，并随机进行词句推敲和朗读指导。最后，黑板上出现了一个完全由学生自己"设计"、自己写成的内容条理清晰的"系统表")
师：现在大家仔细看一看，刚才你们写在黑板上的14条内容，还有哪条没有写到系统表中？
生：还有第14条"没有太阳，就没有美丽可爱的世界"。
师：那么这一条应该写在哪里呢？
（生主要有两种意见：一是放在整个表的后面，做全文的总结；二是放在"关系密切"所带的四条内容后面，做"关系密切"的总结。支老师鼓励持两种意见的学生辩论一番。生有话站起来就说，不用举手。经过一番辩论后，双方仍不能说服对方）
师：现在，我们的意见产生了分歧，也就是说，我们的学习产生了疑难。怎么办？当然我可以给大家讲清楚。但是，我不想讲给你们听，我希望你们自己能解决这个问题。我们先不忙，先把这个疑问存起来（板书：存疑）。我们先来做一个说话练习。课文后面的练习要求我们用"如果．.....就．....."造句。现在来练习一下。但不能想怎么说就怎么说，我要求用"一 般情况"的内容来说"如果"，进行假设；用"关系密切"的内容作为"就" 的内容。谁先试一试？
生1：如果太阳没有这么远，地球上的动物、植物就不会生存。
生2：如果太阳没有这么热，就不能给地球送来温暖和光明。（数生发言，师随机进行语句表达方面的适当点拨）
师：我想再增加一些条件，不知你们能不能说好。在"如果"后面加上"不是""而是"两个词。（板书：如果．....．不是．....．而是．....．就．.....)
生3：如果太阳不是那么热，而是很冷，地球上就不能形成生态环境。生4：如果太阳不是那么大，而是很小，地球上就不会有光明和温暖。（还有几个学生发言，略）
师：好，说得不错。我再加一些条件，你们还能说吗？（把原板书添加为：如果．....．不是．....．而是．....．就．....．也．....．更．....．当然．.....)
生5：如果太阳离地球不是那么远，而是很近，地球上就不会形成生态环境，也没有气象变化，更不能杀菌、防治疾病，当然没有光明和温暖了。（还有数名学生发言，师随机指导）
师：这段练习大家做得不错。现在我想问一下：通过这段造句说话练习，刚才我们"存"下的疑问应该解决了吧？那第14条到底是总结什么，应放在哪个位置上？
生：是全文总结，应该放在最后面。（生统一意见了）
师：很对。课文说"没有太阳··.·.."，什么样的太阳呢？就是这个又远又大又热的太阳（在黑板上的系统表后面画一条自上而下的线，后面写第14条内容）。
师：我们看这个系统表：大队长带领中队长、小队长和少先队员开了一次大队会，最后是谁出来做了这个总结呢？
生：大队辅导员！
师：对！大队辅导员老师讲话做总结。他说了什么话？生：（齐读）"没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。"
师：有了这个系统表，其中任何一条与其他各条都有了联系，不再是孤零零的了。可是讲到这里，我们还没有给课文分段呢！不过，我想大家一看系统表，分段就不会有问题了。（生很快说出了两种分段方法）
师：大家再看黑板，作者在说明太阳的有关情况时，写了许多具体的数字。你们过去学过，这叫什么方法呢？
生：数字说明法。
师：同时，作者还举了许多例子，如步行、飞行啊、钢铁溶化啊，这是．.....
生：举例说明法。
师：最后，我还要说一点，这么大、这么热的太阳，正好离地球这么远。再近点儿，像地球的左邻金星，热得像一团蒸气；再远点儿，像地球的右舍火星，冷得像一个冰世界。只有地球上才有这么丰富的生命世界，对地球这个难得的美丽家园，我们应当．.....
生：（齐）好好爱护！师：好，下课。
如何让学生创造性地自读自悟
如何让学生创造性地自读自悟
《义务教育语文课程标准》倡导逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，还强调努力建设开放而有活力的语文课程。
为了贯彻这一精神，我在《夜莺的歌声》这个课例中，充分激发了学生的创造意识，真正使课堂变得开放而有活力。
请看这一课的课堂教学实录。教师只要给学生创造良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，就一定能开发学生的创造潜能，促进学生的能力不断发展。
《夜莺的歌声》课堂教学实录
／第一课时／
（教室内学生分四个小组围坐）
师：今天我们这样坐在教室里，你们意识到了什么？
生：小组学习。
师：对啦！小组学习，然后举办小组擂台赛。今天这两节课我只讲20分钟，剩下的时间你们自己学，行吗？（生：行。）好的。今天讲的课题是什么？
生：（齐）夜莺的歌声。
师：夜莺是什么东西？
生：是一种鸟。
师：对，看我写字。（板书：夜莺的歌声）你们读课文的时候有没有发现这篇课文跟别的课文有点儿不一样？谁发现了，有什么不一样？
生：课文中的人物都是用动物名称来代替的。
师：谁同意他的说法？（无人举手）你可能是想说，那个德国军官问那个小孩子："村子里就剩下你一个了吗？"小孩子说有麻雀、乌鸦，等等。他说了一些鸟名，是不是这样想的？（生：是。）是可以这样想，这是那个小孩子在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？
生：这篇课文分成了几节。
师：分成了几节？有标志吗？
生：没有。
师：那你怎么看出它分成了几节？
生：因为节与节之间隔了一行。
师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段，这是不是一种标志呢？（生：是。）对，这叫"隔行分段"。你们看一看，有几个隔行，分成了几段？（生看书）
生：有三个隔行，分成了四段。
师：现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（生看书）
生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国兵发现一个小孩子在河边吹口哨。
师：你的意思是，这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的主人公应该是谁？
生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路。
师：按你的说法，主人公还是德国兵。整篇课文的主人公应该是谁呢？
生：应该是那个小孩子。
师：那么你说各段的意思时，都应该从小孩子这个角度来说。这是一个基本原则。
生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。
师：孩子愿不愿意被德国兵发现？
生：愿意。
师：如果说小孩子是主动地想让德国兵发现，那应该怎么说？生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。
师：呀！这小孩子是"汉奸"!（笑声）
生：小孩子是故意吹口哨让德国兵发现的。
师：他想干什么？
生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。
师：意思说对了，就缺了一个词。小孩子在干什么？
生：小孩子在引诱敌人，让游击队消灭他们。
师：要是用两个字来说的话，这叫什么？生：诱敌。
师：对啦，就是这个词。（板书：诱敌）再看看第二段，小孩子在做什么？（生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？
生：带路。
师：对。（板书：带路）第三段讲什么？生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。
师：如果还是用两个字（指板书）概括，该写什么？
生：歼敌。
师：（板书：歼敌）第四段呢？第二天，他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？
生：又去诱敌。
师：黑板上该怎么写？
生：又诱。
师："又诱"？有点儿别扭，把"又"字换一个字。
生：再诱。
师：对，"再诱"。"又诱"也讲得通，但把两个同声的字放在一起，读起来拗口，也不好听。换成"再诱"。（板书：再诱）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，把他们带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？
生：能干。
师：他是凭什么去诱敌的？看课题，就凭他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？
生：（读）"小孩不慌不忙地回答，'刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊："野兽来了，野兽来了"——就都跑了'。"
师：你怎么认为这句就精彩了？
生：这是小孩子在骂德国兵。
师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他："你是野兽，你是野兽！"可那个德国军官却怎么样啊？有口——
生：难言。
师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为这句很精彩，是吗？（生：是。）他骂敌人是野兽。看我写"斥"，什么叫"斥"?（生：斥责。）什么叫"斥责"?（生：狠狠地批评，狠狠地骂。）骂谁呢？（板书：敌为兽）斥敌为兽。你们看他说的那些话，都怎么样啊？
生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。
师：那你把那些对话读一下。（生读文）小孩子说的麻雀、乌鸦、猫头鹰是真的指那些鸟，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？
生：敌人。
师：这可错了。他是真的指那些鸟。他故意说一些真的，让敌人以为是一个不懂事的孩子在说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？
生：巧妙。
师：可以。还有吗？
生：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等。
师：看来你们对"巧"和"奇"两个字最感兴趣。大家看黑板，我已经写了"斥敌为兽"，如果用"奇"字，该怎么往下写？
生：写"对答奇"。
师：很好。还有别的吗？生：应对奇。
师："应对"和"对答"不是一样的意思吗？
师：你看出来我想写成诗了。"应对"有点儿文言的味道，古香古色的。好，我们就按你说的写。（板书：应对奇）再想一下，要是写"巧"字，该怎么写？
生：巧安排。
师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答。生：写"应对巧"。
师：不太好，一是和刚才的"应对奇"太相似，二是念起来不顺口，都是往下压的语调。
生：写"巧对答"。
师：也不太好。看我写一个怎么样？（在另一行板书：斥敌为兽巧周旋）"周旋"懂吗？就是用说话的方式和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）
生：绕圈子。
师：对了，和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后写出两首诗，好吗？（生：好。）现在看第二段"带路"，孩子继续和敌人周旋。这一段很短，应该好学一些，你来读一下吧。（生朗读课文）
师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝、拾球果（做动作）。你们觉得孩子怎么样？
生：小孩子什么也不怕，从从容容，没有引起敌人的怀疑。
生：这一段小孩子说敌人是蘑菇，洋蘑菇。
师：怎么看出来的？
生：德国军官问小孩子这里有游击队吗？小孩子装傻，说（读）:"你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。"孩子一边装傻，一边把敌人骂成了蘑菇。
师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。
生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表有一个德国兵，杜鹃叫一声就代表有一挺机关枪。这是小孩子在给游击队传递敌人的情况。
师：也可以叫"情报""敌情"。很好，你把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里该怎么写（指黑板）?
生：写"学了夜莺学杜鹃"。
师：不简单，七个字写出了两种鸟，但没有说明这鸟在叫。生：写"夜莺唱完杜鹃叫"。
师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。（板书：夜莺唱罢杜鹃啼）"罢"就是唱完了，也有一点儿古味儿；"啼"当然就是叫了，这和上一句的"奇"押同一个韵。还有第二首诗，上一行最后一个字是"旋"，怎么写押韵？
生：就写我刚才说的"学了夜莺学杜鹃"。
师：韵是押上了，但没说出鸟在叫啊。让它们叫起来。生：写"夜莺唱罢．....．唱杜鹃"。
师：很好，只是两个"唱"字有点儿重复。我再改一个字。（板书：夜莺唱罢鸣杜鹃）"鸣""叫""啼"意思差不多，可以了吧？
生：可以。
师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？
生：送到了。
师：（板书：情报送达）情报送到后，怎么样？
生：敌人被歼灭了。
师：孩子怎样了？
生：孩子不见了。他听见口哨声，这也是暗号，就钻到密林中去了。
师：我在这里（指板书"情报送达"后面）写什么？写"敌被歼"还是写"人不见"，哪个好？
生：我觉得哪个都行。（众笑）
师：好吧，我们两首诗各用一个。（有生举手）
生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。
师：说得好，动了脑筋。但诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押韵。好了，我们把它写上。（板书：情报送达人不见，情报送达敌被歼）这个"歼"字是第一声，和上面的"旋""鹃"都是上扬的声调，读起来不好听，改成"歼敌寇"。"寇"字是什么意思？
生：土匪、强盗。
师：第四段，孩子又去做了什么？
生：又学夜莺叫。
师：对。（板书：莺声又起）孩子又像原来一样去等谁？
生：等敌人再来。
师：是的。我把这个"等"字换成另一个字（板书：待），行吗？
生：行。
师：等敌人再来，等待什么样的敌人？一个字概括。
生：强敌。
师：太夸奖他们了！
生：顽敌。
师：行，这个可以。（板书：顽）还有第二首呢，也把这一句"莺声又起待顽敌"写上行吗？
生：不押韵了。
师：小小地变动一下就可以了。谁有机智的办法？
生：把"敌"和"顾"两个字变换一下位置，写成"敌顽"。
师：非常好！（板书：莺声又起待敌顽）太聪明了！我们一下子写出了两首诗。大家一起读一下第一首诗。
生：（读）斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。
师：好，读第二首诗。
生：（读）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼敌寇，莺声又起待敌顽。
师：（看表）从上课到现在我们用了23分钟，学习了几段课文的主要意思，但比较粗。课文中还有很多写得精妙的语句，大家想不想学？（生：想。）想学，但是我不管了，你们自己学。以小组为单位，大家共同学习、讨论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，看哪组汇报得好。
（生分组学习，共学习15分钟。师组间巡视、指导）师：好了，时间到了，下课。
／第二课时／
师：哪一组先汇报？（第三组学生举手）好，你们先来。（第三组全体学生拿着课本走上台）
师：你们组打算用什么方法汇报？
生：（负责人）用上课的方法，就是老师和同学们讨论问题的方法来汇报。由苏扬当老师，大家都当学生。
师：好，开始。（学生们围坐，"老师"站在圈边）
"老师"：同学们，上节课我们通过支老师的指导，充分了解了课文的大概意思，现在我们再深入地学习第一大段。下面我提几个问题，请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁？他在干什么？
生：他是专门用鸟叫声引来敌人，然后把敌人领到埋伏地让游击队消灭他们的。
"老师"：答对了。第二个问题是：小男孩既然是引诱敌人的，那他为什么要穿绿色的衣服？
生：为了在游击队开火时方便逃跑。
"老师"：没有说明白，为什么穿绿色的衣服就方便逃跑？
生：因为周围的树叶都是绿色的，跟他的衣服颜色差不多，他往树林里一钻就不见了。（师插话："这个小孩利用了生物学中的保护色原理。")
"老师"：在第9自然段，书上说，军官"那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光"，这是为什么？
生：这个军官突然想到了让这个孩子给他带路，去寻找游击队。"
老师"：那他为什么要冷笑？
生：其实，他是想装个笑脸，但装不好，勉强地笑，就成了冷笑。
"老师"：很好，表扬你！（众笑）下一个问题：在第16自然段有个词"蠢东西"，军官为什么要这样想？
生：因为战争一开始，村子里的人就都跑了，只剩小孩子一个人了，所以军官认为他是"蠢东西"。
生（女）：老师，他说得不对。我认为在上一句小孩子说"野兽来了",也许这个军官听出来是骂他的，但他有口难言，不好说什么，就气愤地骂小孩子"蠢东西"。
生：那军官要是听出来是骂他，早把小孩杀了。
生（女）：军官当时不杀他，是想让他先带路，带完路后肯定要杀他，所以就忍着气没有发作，只骂了一句"蠢东西"，轻蔑地微笑了一下。军官心里可能在说："哼，别以为我不知道，一会儿再收拾你！"
"老师"：你们两个人辩论得很好，但我同意关玉婷（女）的意见，你们同意谁的意见？
生：（齐）关玉婷的。
"老师"：那就是关玉婷说得对！（师插话："哈！少数服从多数。"）现在提最后一个问题：军官是用什么东西来引诱小孩带路的？
生：打火机。
"老师"：这节课上完了，还有问题吗？生："木屑"是什么意思？
"老师"：谁来答？（生举手）请荣庄同学回答。
生：木屑就是削木头削下来的碎片、碎屑。
生："垂头丧气"是什么意思？
生：垂头丧气就是提不起精神，低着头有气无力的样子。
"老师"：还有什么问题？没有了，我们就下课。（师插话："我有一个问题，课文中哪句话突出地表现了德国军官的凶恶？")
生：第19自然段，军官说："要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？"这句表现了敌人的凶恶。
师：第三组同学表演了一段上课的情景，"老师"提了问题，大家回答，又让大家提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的"辩论赛"。但有的问题提得太简单，比如，德国军官用什么东西引诱小孩带路，答案只有三个字打火机"。不过总的来说，你们认为他们的汇报可以得到 A 、 B 、 C 、 D 哪一级的评价？（生： A 级。）好，我们就给他们评 A 级。（板书：第三组
A ）
下面由第二组同学表演，谁来报告？
生：我们用电视剧的方式来汇报这一段。曹毅然演德国军官，王智慧演小孩，其他人演敌兵，我来当画外音。
（一生用课本和手做了一个电视剧开拍的动作，并说："电视剧《夜莺的歌声》第一集，灯光、摄影、录音就位，开始！")
画外音：夜莺的歌声响起来了。
("小孩"用口哨模仿鸟叫，"军官"领着一队"德国兵"大摇大摆、挺胸凸肚地走来。)
画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到了一座烧焦了的村庄。他们发现在这个安静的地方，有一个孩子坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。军官：喂，小孩！你在削什么？让我看看。（小孩递哨子）你做得挺巧哇。
画外音：军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。
军官：谁教你这样吹哨子的？
小孩：我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。（生又学鸟叫）
军官：村子里就剩下你一个了吗？
小孩：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！
军官：你这个坏家伙！我是问你这里有没有人。
小孩：人呢？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊："野兽来了，野兽来了"——就都跑了。
画外音：军官轻蔑地微笑了一下。
军官：蠢东西！你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？
小孩：当然认识，我常到那儿去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！
军官：行啦，行啦，你带我们去，我就给你这个小东西（掏出一支钢笔代表打火机），这是打火机。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼！（做拧状）听懂了吗？
画外音：我们组的电视剧演完了，谢谢！（台下鼓掌）师：演得不错。该第四组了，先介绍汇报方法。
（第四组学生上台）
生：我们也用表演的方法。不过，我们演哑剧，前面扮演军官和小孩的同学只做动作，后面专门有一个同学读课文中的叙述部分，两个同学分角色朗读军官和小孩说的话。前后配合着演。
师：你们为什么要这样表演？
生：这样不用背。（师插话："不用背台词？"）对，不用背台词，又演得比较全。
师：好，开始。
（口哨声响起，生从开头朗读课文，"军官"带"士兵"上场，与"小孩"对话。对话中军官不时穿插几个英语单词，如 NO 、 OK 等。过程略。)
师：第四组表演得很有新意，有点儿像多人"双簧"。这位军官先生还说了几句英语，让人感觉他就是外来侵略者，要是会说几句德语就更好了。下面就剩第一组了，请上台。
生：我们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮演一位老爷爷，他就是当年那个小孩，现在老了，给村里的孩子们讲他当年的故事。
师：形式很好，开始吧。
（生围坐在"老爷爷"对面）
老爷爷：孩子们！（众笑）今天给你们讲一个我当年的故事。那时，我才十一二岁，和你们现在差不多。（众笑）那是几十年前的事了，当时，德国鬼子来侵犯我们国家。有一次，一场战斗刚结束．.....（后面的内容基本与课文相同，在讲述过程中老爷爷曾两三次向学生们问话，如"你猜孩子怎么说？""你说可恨不可恨？"等。过程略。)
师：四个组演得都很好，汇报的方法各不相同，但都很有想象力，很有创造性。刚才第三组得了 A ，现在评第一、二、四组。（生议论，最后都评为 A ）下面我们进行第三段的学习和汇报，第一、四段很简单，就不汇报了。但是，这次你们四个组各自先好好商量一下用什么方法汇报。我要求一定要有创新，要与众不同，我只请一个最有创造性的小组来汇报。现在开始商量方法。（各小组研究，师巡回了解、指导，时间约12分钟）
师：商量好了吧？各组长先来简单介绍下你们组的汇报方法。
生：（第一组）我们请一个同学演两个角色，既演军官又演小孩，其余的同学当配音。
师：配什么音？
生：就是模仿小孩子发出的各种鸟叫声、游击队员的说话声——因为他们是埋伏着的，不能出来——还有最后打仗的枪炮声。
师：模仿鸟叫声和枪声，在舞台上那叫"效果"。第二组用什么方法？
生：我们还是画外音加表演。
师：第三组用什么方法？有没有创新？
生：我们也是表演，但我们觉得游击队战士也能演，让他们站在那边，站在一张桌子后面演。
师：为什么要站在一张桌子后面？
生：桌子代表山，他们在山上。
师：课文上没说游击队埋伏在小山上啊，是树林深处。
生：那桌子就代表树林。
师：嗯，办法不错。第四组讲一下你们的方法。
生：我们演一个电视直播节目。我当主持人，请支老师当特邀嘉宾，其他同学当观众，可以给我们打热线电话。
师：大家一起来评判，你们觉得哪一组的方法最新颖、最有创造性？（生：第四组。）好，就请第四组来表演这场电视直播。不过，我有一个小小的建议，（对第四组）我想让全班同学当电视机前的观众，他们也可以给你们现场打热线电话，可以吗？（生：可以。）好，第四组同学邀请全体同学当电视观众，你们可以给现场主持人打热线电话。你们第四组除去主持人、嘉宾，其余同学就算现场观众了，好不好？现场直播马上开始﹣﹣谁要打热线电话就举手，我们这是土办法。
（第四组学生上台，"主持人"坐在正面椅子上，对面是"嘉宾"支老师，现场观众坐在嘉宾的左侧。)
主持人：观众朋友们，大家好！又到了我们每天的《电视剧评论》时间了。我台开播的电视剧《夜莺的歌声》昨天已播到第三集了，观众反应热烈。今天，我们请来了这部电视剧的导演支老师来做我们的嘉宾。大家欢迎！（生鼓掌）有不少观众给我们打来电话，询问有关这部片子的问题，您能做一些解答吗？（主持人的这段话有手稿）
嘉宾：可以，尽我所知。谢谢大家的信任！
主持人：各位观众，您如果有什么话要说，或有什么问题要问，请拨打热线电话，我们的热线电话号码是1234567。（众大笑）支老师，我先向您请教许多观众问的一个问题：电视剧里的这场战争发生在什么时候？
嘉宾：这场战争发生在70多年前。当时德国勾结了意大利和日本，发动了第二次世界大战。德国入侵了东欧各国，也入侵了苏联，就是现在的俄罗斯。苏联人民英勇抗战，誓死保卫自己的国家。全世界人民也英勇抗击德、意、日，最后获得了全面胜利。这个故事就发生在苏联。
主持人：当时我们中国有没有参加这场第二次世界大战？
嘉宾：参加了。当时日本侵略了中国，中国人民进行了十四年的抗日战争，到1945年日本投降，抗日战争胜利结束。
主持人：谢谢支老师！（笑声）各位观众请拨打热线电话。（有生举手）现场观众1：我想问支老师一个问题：游击队员的口哨一响，小孩就钻进树林不见了。树林里的树那么高，怎么能看不见一个人呢？
嘉宾：这位观众提的问题很有意思。在树林里，一般都有高高的树木﹣﹣那叫乔木，树干、树枝分明，比如，松树、白桦等；树下一般还长着灌木，就是那种没有主干的、丛生的、不高的木本植物，如用来编筐子的荆条或公园里剪得很整齐的像一堵矮墙一样的黄杨等都是灌木。在树林里，小孩子完全有地方可藏。（台下有人举手）
主持人：这里有观众从家中打来电话。喂，您请讲。什么植物？我们这里有没有？
电视观众1：刚才支老师提到了白桦，课本里也说了。请问白桦是一种什么植物？我们这里有没有？
嘉宾：白桦是一种乔木，最突出的特征是有白色的树皮，非常柔软，能一层一层剥下来，薄得像纸一样，好像有油性，一点火就着。课文中的插图就是白桦，银白色的树干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里写过"白桦的银裙”。这种树喜欢寒冷，俄罗斯有很多，我国只在北方才有。这里是长江流域，应该不会有。这个字读hua（四声），不要读成hua（二声）
主持人：谢谢支老师的指导！
现场观众2：我觉得游击队叫一个小孩子去诱敌，这有点儿危险，万一小孩应付不了就坏了。
嘉宾：这是一个很好的问题，但我觉得观众可以回答这个问题。
主持人：观众朋友中哪位能回答这个问题，请拨1234567。（众笑）
现场观众3：这个小孩很聪明，他敢当面跟敌人军官开玩笑。（有一生情不自禁地反对："不是开玩笑！"）行，不是开玩笑，他当面敢骂敌人是野兽，敌人还没话可说。他很机智，所以你根本不用担心。你这是"看三国掉眼泪﹣﹣替古人担忧"。（全场大笑）
电视观众2：我有一点要补充。让小孩子去引诱敌人，敌人容易上当，他们想不到一个小孩子会把他们骗了。
主持人：支老师，您看观众们的回答怎么样？
嘉宾：答得很好。我们国家也有这样的故事，比如《鸡毛信》里海娃的故事。当然做这样的诱敌工作的确很危险，因为敌人是非常凶残、狡猾的。我们有一首歌里的放牛娃王二小不就被敌人杀害了吗？不过，"要斗争就会有牺牲"，这正是不怕牺牲的精神。
主持人：各位观众，由于时间关系，我们只能再请一位观众提出问题。
现场观众4：游击队员知道有32个鬼子，两挺机关枪，对付得了，就开枪歼灭了敌人。如果来的鬼子很多，比如，一两百个，游击队员人少，对付不了，该怎么办？小孩还能跑得了吗？
主持人：这个问题我还请现场观众来回答。你如果是那个小孩，你怎么办？
现场观众5：我要是那个小孩，一看有这么多敌人，估计游击队对付不了，我就想办法不带他们去。
现场观众6：其实带去也没关系，能消灭多少算多少，打死一个少一个。反正树林很密，敌人对地形不熟，小孩子也会钻进树林，游击队员也能随时转移走。
现场观众7：游击队和小孩子一定事先有约定，有多少敌人时具体怎么办，都必须商量好。（台下有生举手）
主持人：好，请你把电话打进来。
电视观众3：我认为打不打由游击队决定，能打就打，不能打就不打，反正小孩子什么时候都能钻进树林。书上说"对付得了"，就说明也有"对付不了"的情况。
主持人：我认为观众朋友们讨论得很好。现在我向嘉宾支老师提最后一个问题：您拍这部电视剧，是想告诉观众什么？（台下鼓掌）
嘉宾：我要告诉观众的，简单地说就是侵略者必败。我也想让观众知道这个不知姓名的孩子是多么机智、勇敢。
主持人：谢谢支老师做客今天的节目！各位观众，《电视剧评论》节目现场直播到此结束，谢谢各位收看。再见！（全场鼓掌）
师：电视节目结束了，我们今天的课也该结束了。今天，大家学得非常好，非常有创意。好，下课吧。
上一课例表现了学生的创造精神，我再举一个课例表现教师的创造精神——教师采用了一般情况下不会使用的教法。教师的创意是学生产生创意的先导，也为学生的创意学习提供了条件，创造了机会。
《太阳》是一篇说明文，主要描写了有关太阳的一些知识、太阳与地球的密切关系。文章条理清楚，语言简练明白。全文没有什么难以理解的语句。针对文章这一特点，我设计了一种全新的课堂教学方法，充分体现了"以学生为主体"的教学思想，并努力实现对学生全面、具体的语文基本功训练。这一教法是依据本人提出的"自主发展——点拨启导"式教学的基本模式设计的，我曾先后在南昌、广州、南宁、洛阳、杭州、深圳、上海、厦门、西安、大连等十多个城市进行公开教学，引起听众强烈反响。下面的授课过程和评析，是广西小学教育研究中心黄亢美先生写的《广东特级教师支玉恒《太阳》教学赏析》的摘录（略有调整）。
《太阳》课堂教学实录
师：今天我们学习《太阳》这一课。同学们各自放开声音把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么内容？（生各自朗读课文）
师：同学们读得很认真，声音还可以再响亮一些。谁愿意再读？（部分学生举手）举手的同学都站起来读。读完第一段后，谁愿意读第二段的，就自动站起来读，不想再读的就坐下。以下各段都是这样来读：主动起立，不用我叫。（读至第三段时，全体学生起立读）同学们都愿意读，我就不让你们齐读了。谁有勇气，有自信心，认为自己是班里朗读最好的？请举手！（一生举手，师请他读了一段）这位同学读得不错。他站在这里，站到了领奖台上。谁能读得比他还好，谁就站在领奖台上，他就坐下。好，谁能把他"读坐下"?（一生抢先读完后，师组织生做出了"谁坐下"的评价。就这样不断激励、评价，一直读到倒数第二段）很多同学还想读一读，比一比。最后一段，我们大家一起读，一定会读得更好！（生齐读）
师：刚才我们已经把课文读了两遍。我觉得还不够，请大家再默读一遍，一边默读，一边思考，看自己能读懂多少。什么地方读明白了，就标记下来。（生边默读边勾画）
师：好，同学们都读完了。能不能站起来把你读明白的地方讲一讲，有一点儿说一点儿？
生：我读懂了太阳非常热，它会发光，会发热，是个大火球。师：能不能说得简练一点儿？
生：太阳是个大火球。
师：好，把这一点写到黑板上去。（生板书：太阳是个大火球）
（生举手发言，师先后请了14名学生发表意见。在发言过程中，师不断引导生提炼语言，最后概括成简明的语句，写到黑板上去，共写了14条。因生发言是读懂什么说什么，故写到黑板上的内容是无序排列的）
师：现在我如果用一张纸，把黑板上大家写的这些内容原样不动地印下来，发给你们，说"这就是太阳"，你们能读明白吗？
生：读不明白，因为没有顺序，东一句，西一句。
师：对。要说明一种事物，就得有一定的顺序。那么，我们参照课文的顺序，给黑板上这么多条内容标上序号。谁想好了，就自己跑上来标，每人标一条。
（生经过思考和交流，很快争着上黑板给原来写的内容加上序号。14名学生标出了以下顺序）
①太阳离地球很远。
②太阳离地球有1.5亿公里。
③步行到太阳要用3500年。
④坐飞机到太阳要用二十几年。
⑤130万个地球抵一个太阳。
⑥太阳是个大火球。
⑦表面温度6000℃。
⑧中心温度6000℃x2500=15000000℃。
⑨关系密切。
⑩形成生态环境。
11 促成气象变化。
12杀菌、防治疾病。
13送来光明、温暖。
14没有太阳，就没有美丽可爱的世界。
【在完成这14条板书时，支老师随机对学生进行了表达方面的指导。如要求用符号表示"摄氏度"，用符号表示课文中的"估计"一词（有生用了约等号"≈")，引导使用"生态环境""气象变化"等词语，意在随时指导学生运用旧知识，开拓新知识】
师：黑板上的内容现在已经被标上了序号，有顺序了。如果我按这个顺序，再印一张纸给你们，你们能读明白吗？（生：不能。）为什么有顺序了 还是读不明白呢？
生：黑板上只写了一些条文，没有具体内容。
生：这些条文之间没有联系，各说各的。
师：大家说得有道理。但条文之间是什么关系呢？我们来看：第①条说太阳很远，第②条说离地球1.5亿公里，第3条说步行怎么样，第④条说飞行要多少年。你们觉得这四条能简单地用①②③④并排地列下去吗？
生：不能。因为②③④说的都是一个"远"字，第①条和②③④不能并列。
师：对了。②③④好像是三个少先队员，而①好像是他们的小队长。（随手在黑板上写出了①｛②③④）
可见，文章除了要有一定的顺序，在内容上 还有一个"层次"的关系。能看出这个层次，刚才你们说的条文之间的关系也就明确了。我们现在已经找到了一个"小队长"，但黑板上这些条文中还藏着好几个小队长呢，你们能把它们找出来吗？
生：第二个小队长是"大"。
师：这个小队长带了几个少先队员？
生：只带了一个，就是"130万个地球抵一个太阳"。
生：另一个小队长是"热"，带了三个少先队员。一个是"大火球"，一个是"表面温度"，一个是"中心温度"。
生："关系密切"也是一个小队长，带的少先队员是"生态环境""气象变化""杀菌、防治疾病"和"送来光明、温暖"。
师：很好，现在我们一共找出了"远""大""热""关系密切"四个小队长。但是大家想一想，这四个小队长一样高吗？
（生经过讨论，认为"关系密切"这一条要高一些。因为"远""大""热"说的都是太阳本身的情况，而"关系密切"不仅说了太阳，还联系了地球）师：既然"关系密切"比其他三个小队长要高一些，那么，它应该是什么"长"?
生："关系密切"应该当"中队长"。
师：对，"关系密切"应该是中队长。可是，"远""大""热"三个小队长前面也应该有一个中队长啊！这个中队长叫什么名字呢？
（生发言，先后起了"太阳的特点""太阳的知识""太阳的情况"等"名字"。在教师的点拨、提示下，学生们认识到这不是太阳的所有情况，也不是有关太阳的很深奥的知识，而是关于太阳的"一般情况"或"一般特点"。据此，确定"一般情况"为另一个中队长）
（以上是第一节课的内容，休息后继续上第二节课）
师：刚才我们已经找到了"一般情况"和"关系密切"这两个中队长，接着想下去，"大队长"叫什么名字？（生异口同声喊：太阳。)
（师连续请生把"大队长""中队长""小队长"和"少先队员"写到黑板上，要求生按它们的"组织系统"依次写成一个"系统表"，并启发生用符号给它们层层建立"领导关系"。在生板书时，师指导其他学生朗读相对应的课文，并随机进行词句推敲和朗读指导。最后，黑板上出现了一个完全由学生自己"设计"、自己写成的内容条理清晰的"系统表")
师：现在大家仔细看一看，刚才你们写在黑板上的14条内容，还有哪条没有写到系统表中？
生：还有第14条"没有太阳，就没有美丽可爱的世界"。
师：那么这一条应该写在哪里呢？
（生主要有两种意见：一是放在整个表的后面，做全文的总结；二是放在"关系密切"所带的四条内容后面，做"关系密切"的总结。支老师鼓励持两种意见的学生辩论一番。生有话站起来就说，不用举手。经过一番辩论后，双方仍不能说服对方）
师：现在，我们的意见产生了分歧，也就是说，我们的学习产生了疑难。怎么办？当然我可以给大家讲清楚。但是，我不想讲给你们听，我希望你们自己能解决这个问题。我们先不忙，先把这个疑问存起来（板书：存疑）。我们先来做一个说话练习。课文后面的练习要求我们用"如果．.....就．....."造句。现在来练习一下。但不能想怎么说就怎么说，我要求用"一 般情况"的内容来说"如果"，进行假设；用"关系密切"的内容作为"就" 的内容。谁先试一试？
生1：如果太阳没有这么远，地球上的动物、植物就不会生存。
生2：如果太阳没有这么热，就不能给地球送来温暖和光明。（数生发言，师随机进行语句表达方面的适当点拨）
师：我想再增加一些条件，不知你们能不能说好。在"如果"后面加上"不是""而是"两个词。（板书：如果．....．不是．....．而是．....．就．.....)
生3：如果太阳不是那么热，而是很冷，地球上就不能形成生态环境。生4：如果太阳不是那么大，而是很小，地球上就不会有光明和温暖。（还有几个学生发言，略）
师：好，说得不错。我再加一些条件，你们还能说吗？（把原板书添加为：如果．....．不是．....．而是．....．就．....．也．....．更．....．当然．.....)
生5：如果太阳离地球不是那么远，而是很近，地球上就不会形成生态环境，也没有气象变化，更不能杀菌、防治疾病，当然没有光明和温暖了。（还有数名学生发言，师随机指导）
师：这段练习大家做得不错。现在我想问一下：通过这段造句说话练习，刚才我们"存"下的疑问应该解决了吧？那第14条到底是总结什么，应放在哪个位置上？
生：是全文总结，应该放在最后面。（生统一意见了）
师：很对。课文说"没有太阳··.·.."，什么样的太阳呢？就是这个又远又大又热的太阳（在黑板上的系统表后面画一条自上而下的线，后面写第14条内容）。
师：我们看这个系统表：大队长带领中队长、小队长和少先队员开了一次大队会，最后是谁出来做了这个总结呢？
生：大队辅导员！
师：对！大队辅导员老师讲话做总结。他说了什么话？生：（齐读）"没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。"
师：有了这个系统表，其中任何一条与其他各条都有了联系，不再是孤零零的了。可是讲到这里，我们还没有给课文分段呢！不过，我想大家一看系统表，分段就不会有问题了。（生很快说出了两种分段方法）
师：大家再看黑板，作者在说明太阳的有关情况时，写了许多具体的数字。你们过去学过，这叫什么方法呢？
生：数字说明法。
师：同时，作者还举了许多例子，如步行、飞行啊、钢铁溶化啊，这是．.....
生：举例说明法。
师：最后，我还要说一点，这么大、这么热的太阳，正好离地球这么远。再近点儿，像地球的左邻金星，热得像一团蒸气；再远点儿，像地球的右舍火星，冷得像一个冰世界。只有地球上才有这么丰富的生命世界，对地球这个难得的美丽家园，我们应当．.....
生：（齐）好好爱护！师：好，下课。
