在教学中，压缩教材的教学时间，将广阔的阅读引进课堂，是教师的一致选择。那么，如何才能在缩短教学时间的前提下，保证教学质量？如何运用语文教材，在课堂上把最核心的知识化繁为简，深入浅出，化难为易地引导学生？
一、教学主线思路清晰，简约增效。
教学预设上，通过设计主要学习任务，来突出学习重点，避免教师的碎问碎答；处理好教与学的关系、取与舍的关系，避免面面俱到。
教学主线贯穿全课,避免教学过程杂乱无序，避免教学的随意性。用能启迪学生思维的问题引领，课堂上以板块任务驱动式引导学生走进文本，走进文学与文化。
二、问题设置提纲挈领，过程灵动。
教学实施上，通过主问题，提纲挈领实施教学。在日常教学中，主问题的设置非常重要。主问题设置得好，牵一发而动全身；主问题设置得不好，课堂教学导向就会很不明确。
一堂课如果能够由一个主要问题带动整堂课的教学，完成本节课的教学目标，这样的课堂带给学生的必然是清晰的知识体系。这样的问题要求教师要吃透教材，才能于纷繁的枝叶中抓住主脉贯以全篇。在一条主线下提两三个有价值的问题引爆学生的思维，这才是教学机智的体现。
三、教学手段简约，讲究有效。
教学方法适当，教学手段简洁。依据文本，依据学情,扎实真实,没有花架子, “约而达，微而臧”实实在在紧贴文本行走。
这种厚重的课堂文化又必须是朴实、扎实、真实的。“厚重”所体现的是教学的扎实、朴实、真实，厚重的课堂也应该是知、能、行三维目标构成的立体化的课堂。是对教学内容的深层探究，科学积累读细、读深、读透，注重知识的广度、深度。
教学过程注重互动生成、循序渐进，引领学生和文本对话，教、学、练有机结合、训练到位；学生参与面广，思维集中；教学效果，知识积累丰厚，基本能力得到强化巩固，习得方法，目标达成度高。语文训练扎实丰满，同时注重知识的灵活运用，能融会贯通地解决实际问题。
“慧”教学，“活”课堂，对教师的要求极高，必须吃透教材，合理备课，统领课堂，这都源于教师平时的学习与实践。
