每一个人都有自己习惯的行为风格，尽管同时都有四种特质，但是有显性与隐性的差别。我个人有，我们家孩子也有，身边人也有。我们家孩子身上展现出的行为风格，我也有困惑，所以，我把这个案例发到了DISC人际关系训练营社群里，期望可以看到多样性。没想到，一石激起千层浪，引起了很多人参与讨论，也打开了我看问题的角度和思路。为了更好的呈现，我粘贴、复制过来，如下：
案例：
凡事必有四种解决方案，在孩子教育方面，正面管教说要和善而坚定。我今天遇到了一个关于孩子教育的案例，个人对于其行为风格颇有困惑。特分享出来，大家可以一起探讨一下：
我大女儿今年8岁，秋天开学要读三年级了，是一个高I，自嗨型，一会哭，一会笑。从本周一我们确定周末去她姥姥家，约定好了她在这期间把暑假作业写完，作业量不大。写完才可以跟我们一起去姥姥家，否则，就不能跟我们一起去。
她周二就说自己写完了，她妈妈检查后，发现她大部分都空中，找了她，她又重新写。结果周五再检查，她在作业的空上画着横线[捂脸]没办法，又让她今天早上补，还是没有补完。
所以，我们决定和善而坚定的执行当时说好的决定。不带她去，任其哭闹也不动摇。中间她妈妈动摇了也被我劝过来了。不过，我们也做了一点让步，如果她今天写完了，我们晚上就回来，否则，我们就住在她姥姥家。
看着孩子哭的声嘶力竭，也非常难受。可是，训练孩子兑现承诺，讲信用，树立责任感。是不是要付出一些呢？作为父母培养孩子，没有经验，不知道大家遇到这种情况是怎样处理的呢？
乌鲁木齐赵琼回复：
@D班.裒（póu）益者.唐山.咨询顾问 这么小的孩子还是要带着一起去，但是必须写完才能一起玩。总之 要让她认识到自己的错误 但也不至于觉得自己被抛弃。
小柯回复：
我知道你很想玩，我理解@D班.裒（póu）益者.唐山.咨询顾问你的感受，但是我不同意你的做法，父母和孩子立下的约定就要执行，让孩子知道行为的边境，否则孩子认为父母说好的约定可以随意更改，很容易打破行为边界。孩子喜欢选择权，作业做完做完，肯定带你去。选择权在他手里。感觉自己被尊重，我想他会认真去写作业。
流云回复：
有的孩子恨不得爸妈不在家，可以疯跑。姥姥家有什么魔力让大宝贝如此牵挂，要是价值那么大，以后是不是可以作为奖励的一种方式？@D班.裒（póu）益者.唐山.咨询顾问
如果孩子经常用大哭大闹来解决问题，那就说明，她认为，这是最好的解决问题的方式，你们会妥协。
靳盼回复：
@D班.裒（póu）益者.唐山.咨询顾问孩子的自控力没有我们成人的要求高，这次没有完成作业的责任仅仅是因为孩子贪玩么？在完成作业这件事情上是否有更好的解决方案呢？[愉快][愉快]我家两只小魔兽，大魔兽已经12啦，也经历过这样的事情哦[偷笑][偷笑]
SUNNY回复：
@D班.裒（póu）益者.唐山.咨询顾问感谢与我们分享孩子成长中遇到的困惑[握手]这个问题我们家也遇到过，只是孩子的反应程度不一样。我当时采取的是让她自己制定今日计划，计划不合适我也会跟她说，我们一起制定计划，有了计划就要行动，那我会每天检查她的完成情况，因为这个时期的孩子自律性还没那么强，家长不及时监督她就会松懈。还有就是随时用简单的激励方法激励她，但是理由合理，适当买她喜欢的玩具、书等，传递“妈妈希望你完成它”的信号，多鼓励她。针对你说的这个问题，可以让她自己决定写多少，写一页也是她自己的计划，只要她认真完成了，也是可以的，这个性格的孩子可能越逼她反而适得其反，以上是我的个人建议。每个孩子性格不同，采取的教育方式也会不同，最主要的我们还是要在平时多观察孩子的特质，多进行沟通，了解她真正的想法，帮她树立信心、勇气，养成自律习惯。
邵秉贞回复：
@D班.裒（póu）益者.唐山.咨询顾问二年级的孩子的计划，我是每半天检查一次的，一至三年级是培养习惯，二年级习惯还没有培养出来，所以孩子的作业是需要半天检查一次，而且我那时候是孩子写作业，我就在旁边看书或工作，我女儿直到六年级，我还是坚持和孩子一起学习，你们几天或隔天再检查，肯定不行的。
小希回复：
感谢分享
首先，同意秉贞的说法，这么小的孩子，如果之前没有建立起自我监管的习惯，建议缩短检查周期。
其次，用DISC的拆解
D—和孩子共同确认目标，家长认为的认为的“作业量不多”，孩子是怎么认为的？
I — 带孩子想象，按时完成作业去姥姥家的开心心情，强化内驱力
S — 多共情，问问孩子，要按时完成作业爸爸妈妈可以为你做什么？比如，定时提醒？
C — 和孩子一起制定分解计划，每天完成一部分，及时检查反馈。
以上供参考[愉快]
张新颖回复：
除此之外，父母也要从自身反思，是不是平时孩子通过哭闹撒娇父母就不坚持原则，会妥协，孩子就会有侥幸心理，只有父母从小就给孩子一个印象，定了一规矩是不能改了，父母对孩子守诺，孩子也要对父母守诺，有的规则，孩子就知道如何做才能真正达到自己的目的，有助于孩子养成良好习惯。
小孩子不想写作业是正常的，我小时候也不爱写，我妈就会衡量，会给我一个标准，不会超出我的能力范畴，比如夏天我最喜欢的是上海，她会说如果我把她规定要完成的暑假作业写完了，周末就带我去，反之就不带我。有一次我玩忘记了，一大早我妈检查发现，很严肃的和我说没有商量的余地，如果我想去，给我两个小时时间补，时间不到我就把一个星期的作业都写好了，其实也不难，就是拖延症。然后就跟着一起去了，这次印象深刻，之后一放假就用一个星期把所有的作业写完，之后就可以随便玩了。
本来是在观察我们家孩子的行为风格，看到她在生活、学习中都是高I属性，学习中能够展开想象，希望得到认可，也享受得到老师和家长的认可，但讨厌细节，不喜欢琐事，做一个作业的时候静不下来。她喜欢跟小朋友们一起疯跑，甚至一直去玩耍，直到别人都被父母拽走。心大，不记仇，挨打了，闹别扭了，三分钟就过去了，跟没有发生一样。关注人，行动快，想找谁，或者自己想的感觉立即就要兑现。不太关注事，在事上行动慢，拖拉。可能这种行为风格，你让她安安静静的去写作业，的确是比较难。后面，我也想尝试一下其他方法，看看能不能找一个小伙伴一起写？或者制定一个娱乐计划中尝试夹杂一点作业的事情，她能够接受。现在，我们已经试过的是，她自己写，效果不好。我们陪同，她不让。
群里各位同学的建议也非常有意思，我觉得可能也跟各自的行为风格有关。有的是直接告诉你该怎么办，就比较D。有的是给你分享其自己经历的故事，应该是比较I。有的是询问你各种可能，提出几个关心的方向，充满对孩子的爱，比较S。有的是给你做分析，找原因，寻方案，比较C。各自都可以从不同的角度，不同的经验积累，特别是不同的行为风格给到不同解决方案，促进问题解决。
作为SC的我，问别人的意见，看到更多可能性，经过自我觉察后的深度分析，找到可以落地的几个可能方案。这也许本身就是发挥了我的行为风格优势，可以帮助我找到解决问题的法宝。通过发问，我在下一步孩子教育中找到了几个点，一是跟孩子一起确立养成良好学习习惯的目标；二是陪她一起嗨，并适当的引导到更丰富的领域，包括学习中的成就感；三是关注孩子的诉求，有效链接孩子、孩子的同学、孩子的关注人，形成一个关注圈；四是与孩子一起制定学习计划、跟踪计划、反馈复盘，促进孩子自我觉察与认知改变。
思路有了，法宝在手，就看灵不灵了。期望可以有好的开端，我也会在后续的机会中报道最新进展与变化。
